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四年级道德与法治下册第三单元作业
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
道德与
法治
四年级
下学期
人教版
第三单元《美好生活
哪里来》
单元组织
形式
自然单元?重组单元
课时信息
课时名称
对应教材内容
1
第7课《我们的衣食之源》
52-57页
2
第8课《这些东西哪里来》
58-63页
3
第9课《生活离不开他们》
64-71页
二、单元分析
(一)课标要求
本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011版)》中主题五“我们的国家”中第6条“初步了解我国的工农业生产,以及农业生产与人们生活的关系,知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧,尊重他们的劳动”而编写的。
(二)教材分析
本单元以“工农业生产与劳动”为主题,一方面引导学生了解和学
习工农业生产相关基本信息,另一方面引导学生认识各行各业的劳动者及其劳动,帮助学生树立正确的劳动观,认识劳动是美好生活的源泉。本单元共三课,第7课《我们的衣食之源》首先从“一粒米”的生
产过程入手,引导学生初步了解农业生产,并以此为范例引导学生了解农业生产与人们生活密切关系,认识到农业是人们的衣食之源。第8课
《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程,引入工业生产的学习内容,引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义,并认识我国工业生产的总体发展趋势。第9课《生活离不开他们》旨在帮助学生认识到各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义,懂得劳动者之间是平等的,引导学生体会劳动者的艰辛。
三个板块之间有先后逻辑关系:先让学生了解工业生产与人们生活的关系,再认识工业产品的创新对提高人们生活水平的意义,最后懂得我国需要从“中国制造”转为“中国创造”,从而激发学生的自豪感和责任感。
(三)学情分析
四年级的孩子对生活的认识和感知能力有了很大提高,有了较丰富的生活经验积累,对于新闻、时事也有了一定程度的关注。本课“美好生活哪里来”教学内容贴近学生生活,学生对此有一定的兴趣,能够关注生活中的物品生产过程,对中国制造有一定的了解。有关中国创新的故事,学生在日常生活中也有积累。本学段的学生具备了一定劳动的能
力,也积累了一些劳动经验,看到劳动者辛勤劳动的过程,很容易产生共鸣。从而树立尊重劳动,珍惜劳动成果的意识。学生对于中国制造的成就,以及从中国制造到中国创造等深层次内容的相关知识储备比较有限,这需要老师结合现在中国制造和中国创造的发展,运用具体的视频和实例进行教学,让学生从感官上了解中国制造的飞速发展,为自己是中国人感到骄傲和自豪,并努力为中华民族的腾飞而学习。
三、单元学习与作业目标
(一)单元分层目标设定
初步了解农作物的种植和生产过程,了解农业生产者的辛勤劳动。
了解农业生产的主要种类。
认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性。
了解工业生产与人们生活的密切关系,从工业产品的生产过程体会工业生产者的辛勤。
知道“中国制造”遍布全球,懂得加强自主创新能力,努力实现向“中国创造”的转变。
尊重各行各业劳动者,明白只有分工不同,没有高低贵贱之分。
(二)单元作业目标
围绕“美好生活哪里来”这一单元主题设计系列作业,通过阅读、交流、辨析、角色体验等作业方式,引导学生了解工农业生产与人们的生活密切关系,从而体会生产者的辛勤劳动,懂得尊重各行各业劳动者。
三、单元作业设计思路
明确课标要求,分析教材内容,了解学情。
制定单元学习和作业目标。
作业设计基本流程,围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准与方式。
7、我们的衣食来源第一课时
池州市城西小学张尧
作业1
作业内容
小小调查员:说说我们吃的大米、面粉、蔬菜……是怎么来的?填写表格。
时间要求:15分钟
评价设计
评价内容
评价标准
自评
家长评
能正确填写食物种植过程
能按填写内容正确表达
能体会到每一样食物都来之不易
作业分析与设计意图
本题来源于生活,回归生活,让学生明白我们吃的每一样都来之不易,我们要感谢大地对庄稼的养育。
作业2
作业内容
通过了解食物的来源,谈谈自己的感受。
我的感受:
我的感受:
时间要求:5分钟
评价设计
作业评价标准
评价维度
评价标准
关注的焦点
观点突出
观点正确
观点基本正确
乐于分享
在规定时间内表达正确
能表达清楚
表达基本正确
认真倾听
非常认真
很认真
认真
作业分析与设计意图
本题是课中探究活动,贴近学生的日常生活,目的是让学生懂得种田人在田间劳作真辛苦,要尊重和珍惜他们的劳动成果,不要浪费粮食。
7、我们的衣食来源第二课时
作业1
作业内容
谈谈农业生产与人们生活的密切联系。
农业生产
物品
感受
来自种植业的
来自畜牧业的
来自林业的
来自渔业的
时间要求:10
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