《落花生》说课稿.doc

《落花生》说课稿

一、说课标

语文课程标准指出语文课程为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

课程标准指出其基本理念是全面提高学生的语文素养，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又是多元的。因此应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书，积累和感悟，注意整体把握和熏陶感染，初步养成现代社会所需要的语文素养。

二、说教材

《落花生》这篇课文是部编版小学语文五年级上册第一单元的第二篇课文。本单元以“万物有灵”为主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》四篇精读课文，以及《珍珠鸟》这篇略读课文。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真实情感。而本单元的语文要素正是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。精读课文引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。发现事物的特征与抒发的感情之间的内在联系。

《落花生》是一篇叙事散文，记叙了我国现代作家许地山小时候一家种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理。体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观和价值观。

三、说学生

学生是语文学习的主体，所以我们在语文教学中应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究的学习的环境。语文课程标准指出五六年级学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在本单元课文中学生应掌握初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并进一步说出自己的感受。五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，但对于理解课文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定难度，教师要加以引导。

四、说教法

在本课教学时，让学生通过默读课文，探究发现文中围绕落花生写了“种花生”、“收花生”、“尝花生”、“议花生”四件事情。课文内容简洁，脉络清晰，内容安排详略得当，略写“种花生、收花生”，而“尝花生，议花生”是课文重点，详细写了父亲和我们的对话，父亲对于花生的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心，悟出了做人的道理。

通过分角色朗读课文，初步了解花生特点，体会父亲和孩子们所说的话，重点讨论父亲所说的话，深入研读重点段，进而引发学生关于人生的思考，把花生的品格与做人的道理联系起来，进而体会作者意图。

说程序

谜语导入，激发兴趣

师：今天上课之前，老师给大家出个谜语，看看谁能猜出来，“小胖子，穿麻衣，红衫白肚躲壳里。（打一农作物）”（谜底：花生）

（出示花生图片）为同学们带来花生的讲解，花生因为其生长特点又被称为“落花生”，今天就让我们一同走进《落花生》这篇课文。

介绍作者：首先，我们来认识一下落花生的作者---许地山。许地山（1893—1941），我国现代小说家、散文家，笔名落华生，文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。1927年回国任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。主要作品有：短篇小说集《缀网劳蛛》《解放者》等，散文集《空山灵雨》。

由作者笔名引发思考：为什么作者笔名叫落华生？让我们带着这个疑问去探究课文，看看学过这篇文章后你能否找到答案。

请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音。

边读边思考：

a.课文讲了一件什么事情？

b.给文章划分层次。（*花生...以花生为线索概括一下小标题）

5.师：第一部分（第1自然段）：种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母亲提议过一个收获节并为收获节做准备。

第三部分（第3-15自然段）：过收获节吃花生时的议论。

6.再读课文，体会详略。

种花生（1），提问：花生顺序可以颠倒吗？

由收花生（2），看出母亲能干的品质。

师：同学们我们观察下，这篇文章描写种收花生所占比重和尝花生，议花生比重是否一样？谁多谁少？.....这种写作手法就是详略得