小学科学教科版六年级上册：2.调查家中使用的能量-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

调查家中使用的能量

教学目标

1.科学观念：通过调查交流知道家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。通过调查、分析了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。

2.科学思维：用调查、分类的方法，了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。用估算的方法，计算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。

3.探究实践：通过实地调查家中的各种能量及其相互转化获取信息，用图表统计描述相关信息并进行对比分析得出结论。

4.态度责任：乐于对能量进行实际的研究，意识到能量对生产生活的影响，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。

教学重难点

教学重点：

1.调查家中常见物品使用的能量形式和能量转化。

教学难点：

2.尝试分析能量转化、能量消耗，以及能源是否可再生。

教学准备

提前打印学习任务单。收集不同电器的说明书或者铭牌。

教学过程

温故知新

复习常见的能量形式，引出能量按照形成的时间长短分为可再生能源和不可再生能源。

【设计意图】整堂课都会用到可再生能源和不可再生能源的概念，且学生对这两个概念就有所了解，在课的一开始便提出，加深学生的印象，在后续的分析上可以运用概念，并将概念具体化。

二、提问聚焦

1.家里经常使用的能量形式都有哪些？

2.这些能量是如何获得的？

3.每一种能量形式所付出的经济成本和环境代价又是怎样的？

三、拆解探索

活动一：分析我们用于出行交通工具

1.提问自行车、电瓶车、汽车的能量表现形式和来源分别是什么？能否再生？需要付出怎样的经济成本和环境代价？

2.学生讨论，引出认知冲突和矛盾点。

3.教师提供资料库：

资料一：交通工具的能源使用现状

资料二：2022年我国发电量占比情况饼状统计图

资料三：电瓶车、燃油车、电车的经济成本

4.汇总信息表

【设计意图】用学生常见的交通工具作为研究对象，且燃油车和电车在近几年都是一个热门的话题，学生了解比较多，但认识也比较片面，通过交流暴露前概念，再通过资料阅读，观察它使用的能量以及分析能量的转化，将模糊的概念具体化，激发学生学习兴趣，引入本课学习主题。

活动二：家里日常生活所使用的能量

1.调查日常生活所使用的能量，完成学习任务单。

2.展示学生记录单。

3.解决学生在填表时遇到的共性问题：冰箱、热水器等通过购买低能耗的型号节能，其他电器通过及时关闭电源的方法节能。

4.汇总班级数据，观察表格，寻找规律：电是家庭生活中常用的能量形式。每一种能量形式都需付出经济成本和环境代价。

【设计意图】学生在调查体验中认识家中常用物品的能量形式，分析推理能量的转化，进一步建构不同形式的能量是可以相互转化的概念，体会人类使用它们让生活更便利。网络课通过展示不同学生的记录单，让更多的情况能够汇总到统计表中，使听课学生的记录可以得到认同。最后通过班级汇总表，容易发现电能是最常使用的能量。

活动三：统计家里电能的消耗

1.阅读资料库：功率的概念和耗电量的计算公式，并举例说明。

2.根据教师提供的家庭用电器的铭牌或说明书，统计家里一天的电能消耗。

3.比较自己家和老师家的电能消耗情况。

【设计意图】学生通过阅读资料，学会看不同类型的铭牌或者说明书，通过计算比较家用电器的电能消耗，认识到便利的生活需要消耗能源付出经济代价。同时在计算过程中会找到耗电量大和耗电量小的用电器，同时也能为后续节能措施提供帮助。

四、交流研讨

1.日常生活中，我们的家里都使用了哪些能源？想一想能量之间发生了哪些形式的转换？

2.你能提出哪些节能建议？

3.学生讨论，教师解决学生提问：冰箱和空调的能量转换。

【设计意图】通过问题研讨，检测学生这节课中所掌握的内容，并在这里出现能量转化中的一些难点，教师顺势解释加以解决。

五、视频拓展

1.观看视频：一度电能做什么。

【设计意图】意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。