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《组合》教学反思

第一篇：《组合》教学反思

本节课教学设想是：教学设计一定要遵循学生的认知规律，做到

由浅入深，由具体到抽象，循序渐进。从学生站队（实践活动，活动

认知）的直观动作认知到画线段图进行形象的图形认知，最后抽象出

数学算式，构建数学模型。鼓励学生用不同方式（图形模式）表示组

合方案，最后寻找相同的地方，经历同中求异，再异中求同的探究过

程。

1、课伊始，直接从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。组

合问题对学生来说是比较抽象和难以理解的，我就直接从参加比赛的

问题入手，引导学生通过站一站、演一演、列举、画线段图、画平面

图等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的方法，使抽象的知

识形象化。这样通过引导学生经历由“杂乱、具体——有序、抽象”

的思维过程，从而培养学生思维的有序性和深刻性。

2、抓住本质，构建数学建模，充分发挥教师的指导作用。本节课

我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略，通过让学生对比几

种方法，从而发现用线段图解决问题的优越性。但是由于本节课“组

合”是一节老师们基本上没有探究过的数学领域，所有在上课时，教

师要重点引导学生掌握解决问题的方法，而不是放给学生直接去探究，

让学生的探究过程没有方向。试想一下：学生能想到用画线段图、平

面图的方法吗？所以教师的指导就显得尤为重要，我们要把着眼点放

在大部分学生身上，否则就会造就大批的学困生。

3、通过本节课的教学，使我有了更多的感触。要想上好一节课，

首先要走进教材，以整体的眼光把握知识间的内在联系及认知规律。

要将静态的教材活化为引发学生观察、猜测、实验、合作的探究过程，

课堂中给学生提供更多的充分从事数学活动和交流的机会，给予学生

更多的独立思考的空间，不是教师要求学生掌握解决问题的策略，而

是使学生自觉产生这种需求，解决问题的策略要与教学过程有机的、

自然地融为一体，让学生去感悟、体验、总结解决问题的策略，而不

是教师在1节课中教给学生。

在今后的教学中，我还要进一步提升自己驾驭课堂的能力，多一

些教学智慧，多一些对课堂问题的预设，学会灵活地引领学生在探究

的道路上发散思维，提升能力。

第二篇：组合图形面积教学反思

《组合图形面积》教学反思

《组合图形面积》是五年级上册第五单元中第一课时的内容。该

部分是学生学习了基本图形面积的基础上进行教学的。因为学生刚对

这些基本图形面积求法有了综合性的学习，对平行四边形等图形的面

积都能正确计算，所以我选择了这内容作为这次上课的内容。

在课前导入环节中我首先是用几个可爱的几何拼图来激发学生的

学习兴趣，例如七巧板拼出的小鱼等，让学生体会这些图形都有一个

特点是由基本平面图形组合而成，此时我让学生自己来为这样的图形

取名字，让大家参与其中，有时有趣点的也会让学生觉得课堂有趣。

然后我设计了一个小练习是针对图形分割，把组合图形分成基本平面

图形，这对新课内容的学习起到了铺垫的作用。

新课学习中先提出一个生活化的问题：客厅的地板面积多大？

（客厅地板是组合图形）先让学生独立思考组合图形的面积可以怎么

去求，然后通过小组合作交流鼓励学生进行自主学习，给予学生充足

的时间和思维空间，让学生体会数学“转化”的思想，充分体现方法

多样化。

本课时教学中注重新旧知识的链接，让学生轻松跳一跳就能摘到

“桃子”，设计思路较为清晰，但也存在着很多不足之处：

1、在导入练习中没有很好利用练习题，没有为“添补性”这方法

做好铺垫，在讲解时应提醒学生注意辅助线尽量要少，方法要简练。

备课的准备工作不够周全，应该利用每一个可以利用的点进行教学。

2、重理论，轻实践。这是这堂课最大的问题所在，整堂课基本都

是在方法探索跟方法运用上，而忽视了学生的计算能力的锻炼。每一

种方法都有一种计算，而我基本都是让学生在自己的草稿本上完成，

没有板演，导致差生对新知识的巩固没有得到落实。这样就不能把学

生容易错的地方发掘出来，其实学生的错误练习也是很好的教学资源。

机会是给有准备的人的，通过这次活动自己学到了很多，当然作

为一名新教师，这些都是远远不够的，所以现在的我要继续努力，继

续加油！

第三篇：《简单的排列和组合》教学反思

《简单的排列和组合》教学反思

本节课教学，我不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事“乐乐的

生日”贯穿整节课，引起学生的共鸣。

探究活动，以帮小青开密