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《繁星》教案

《繁星》教案1

教学目标

1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画

面。

教学重难点

能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧

的光芒。你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星

星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对

繁星的观察和感受。(板书课题)

2.作者简介。(出示作者的照片及资料)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.查词典理解词语。

3.分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理

作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解

说。

2.全班分享交流。

(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内

容。

(2)引导：学生梳理第三列信息。

(3)借助表格，说说课文的主要内容。

四、细读课文，深入理解。

(一)学习第1自然段。

1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什

么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画

面。(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……)

2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉

风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读

出感受。

(二)学习第2自然段。

1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星

星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)

2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么

不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还

能体现出星星是一群一群分布的。)

3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微

小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明

无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。)句子

除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然

身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。他向往

光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他

爱星空的感情比以前更深了。)

4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处

不在”声音延长。

(三)学习第3自然段。

1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什

么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的

画面？(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停

地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那

么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。)

2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样

的画面？(星星离“我”更近了，还调皮地在“我”身边飞舞嬉

戏，让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”，

你想到了怎样的画面？(星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小

很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边

飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在

母亲的怀抱中，温馨甜美。)

3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，

读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻

快；朗读“海上的夜是柔和的`，是静寂的，是梦幻的”时，语

调柔和，语速舒缓。

五、深化主旨，课堂小结。

作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细

致。读这样的__，我们要充分发挥想象，想象__描写的画面，深

入理解__，体会其中蕴含的情感。

教学反思

利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻

的世界。接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地

填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深

刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经

验的影响，对追求光明的情感理解有限。

《繁星》教案2

教学目标及重难点：