2024大单元整体教学设计：七骄人祖先灿烂文化 .pdf

大单元整体教学设计（七）《骄人祖先灿烂文化》

中华优秀传统文化是先辈留给我们的丰厚遗产，它不仅是历史的结晶，而且有

着活的生命。它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则等，深刻地影响着今天的

中国人。第四单元“骄人祖先灿烂文化”介绍了我国优秀传统文化，旨在让学生通过

学习，建立文化认同，树立文化自信，为中华民族拥有悠久、灿烂的文化而自豪。

单元主题

本单元的编写依据主要是《德与法治课程标准》中主题五“我们的国家”第9

条，“知我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族

对世界文明的重大贡献，珍爱我国的文化遗产。”此外，2014年教育部发布的《完

善中华优秀传统文化教育指导纲要》和2017年中共中央办公厅、国务院办公厅发

布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，也是教材编写的重要依

据。

单元内容分析

本单元共三课，分别以文字、科技和美德为中心，勾勒出中华优秀传统文化的

不同方面。第8课《美丽文字民族瑰宝》围绕中华民族的文字展开。中国是多文种

的国家，有几十种文字。这些文字共同书写了祖国的历史与文化。汉字是世界最古

老的文字之一，形体优美，具有十分独特的审美价值。第9课《古代科技耀我中华》

围绕中国古代的科技展开。中国古代科技在世界文明史上独树一帜。独具特色的中

医药学、农学、天文学、数学等古代科学至今仍闪耀着智慧的光芒。第10课《传

统美德源远流长》围绕中华传统美德展开。中华传统美德历久弥新，世代相传，深

深熔铸在伟大的民族精神之中。

学情分析

儿童的认知特点决定了他们认识世界是由具体向抽象逐步转化的。基于五年级

学生的身心特点，本课并不是以系统历史知识学习为主要目的，而是着力于向儿童

抒发一种深邃的人文情怀，它们要召唤的是儿童对祖国的认同与归属之情。根据有

关的研究，五、六年级的儿童所可能达到的爱祖国的观念水平是带有情感色彩的，

而小学生的这种情感色彩更多地表现为一种“亲切依恋感”和“自尊自豪感”。本课教

学要避免说教，要组织学生开展活动，通过说故事、猜字谜的活动，调动学生的积

极性，激发学生的自豪情感，并逐步升华为爱国情感。

核心素养落实点

本单元教学涉及《义务教育德与法治课程标准（2022版）》核心素养:政治认

同、德修养。

本单元三课重在理解中华民族优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统

美德，弘扬民族精神，内化于心，增强民族气节，培养国家情怀，实现政治认同。

引导学生积极行动，做好中华优秀传统文化的传承与弘扬，外化于行，形成健全的

德认知和德情感，发展良好的德行为，培养德修养。本单元目标的确定参

考课标为以下内容：

课题素养落实点

核心

素养

8.美丽文促进学生对我国优秀传统文化的认同感，尊重中华民

字民族瑰宝政治族优秀的文化成果，增强学生的文化自信心。

认同

9.古代科了解古代科技代表性成果，为中华民族的科技成就感

技耀我中华政治到自豪。

认同

10.传统明白中华传统美德在个人修养、社会关爱等方面的具

美德源远流德体表现，培养学生传承美德的品质和素养。

长修养

单元学习目标

1.知中华民族汉字的特点，发展历史和汉字书法艺术，尊重中华民族的优秀

文明成果。

2.了解我国古代灿烂辉煌的科技成就，感受我国古代领先世界的技术创造，增

强民族自豪感。

3.举例说出中华传统美德在个人修养、社会关爱和国家情怀各个方面的具体体

现。列举现实生活中反映传统美德的事例，体会传统美德与现实生活的联系。体会

中华传统美德格言的意蕴，愿意用他们来指引自己的生活。

单元定位梳理

单元整体规划

（一）任务主体

任务一：《美丽文字民族瑰宝》

引导学生了解我国语言文字的多样性，独特的审美价值，感受汉字独