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《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结

题报告

《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告

一、课题提出的背景和研究的意义

中国古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终

身受用无穷。”

现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要

的是教给学生获取知识的方法。联合国教科文组织指出：二十一

世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。国

内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习

的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。而在

信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占

有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养

成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，

培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。良好的学习习惯不

但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效

果，是学生学业路上的助推器。

当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差

异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。目前，多

数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；

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有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；

有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩

子学习习惯极差。有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力

不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家

里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查

找学习资料。

在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母

们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子

的管理；我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着

孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了

事。

素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”，但

这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。若不能

切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习

效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不

可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习

一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。

本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心

理学的有关原理，以我校学生为研究对象，在课内外、校内外实

践中悉心探索，取得了诸多收获，为我校学生学习能力的发展、

为自身教学能力的提升提供了极大的帮助。

二、核心概念的界定

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１、习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条下自然地表

现出来的一种比较定型的动作和行为。它是在长时期里逐渐养成

的，短时间内不易改变的行为、倾向。每个人都有自己多方面的

习惯，如生活习惯、文明习惯、工作习惯、学习习惯等。习惯有

好坏之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形

成良好个性品质的重要基础。

２、学习习惯：是在学习上经过练习而巩固形成的基本自主

接近自动化的认知活动方式。是在学习方面比较稳定的心理品质

的外在表现方式。学习习惯的养成是一个知情意行相统一的过

程。

３、良好的学习习惯：我们认为良好的学习习惯就是有利于

知识技能的形成，过程方法掌握，态度价值观的提升的优秀思想

及其行为品格。其外延是很广泛的，包括为达到良好的学习效果

而形成的表现在学习上的各种自觉的、稳定的、长期的行为和意

识，**：主动地学习、合作与互动学习、珍惜时间有计划地学

习、及时完成规定的学习任务、善于预习、专心听讲、主动回答

问题、多思善问与大胆质疑、课后及时复习与认真作业、归纳总

结使知识条理化系统化、重视体验与实践、善于阅读课外书籍、

为解决问题而查阅相关资料等，不一而足。

４、培养方法：本文中主要是指在教师的引导下，在学生的

积极参与下，教师根据学生的年龄特征与所教授科目的特点，针

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对性地设计一些训练方式，帮助孩子形成良好学习习惯的策略和

途径。

三、课题研究的理论依据

叶圣陶说：“教育”这个词儿往精深方面说，一些专家可以

写成著作，