人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 3 Fascinating Parks Using Language 名师教学设计.docxVIP

人教版（2019）选择性必修第一册Unit3FascinatingParksUsingLanguage名师教学设计

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教学内容

人教版（2019）选择性必修第一册Unit3FascinatingParksUsingLanguage

本节课主要围绕“FascinatingParks”这一主题，教授UsingLanguage部分的内容。具体包括：

1.阅读一篇关于美国黄石国家公园的介绍文章，学习如何描述一个公园的自然景观、动植物及历史背景。

2.学习并运用课文中的关键词汇，如：geyser,canyon,wildlife,ecosystem等。

3.分析课文中的语法结构，如：过去进行时态、现在完成时态等。

4.完成课后练习题，巩固所学知识。

5.运用所学知识，进行小组讨论，介绍我国的一处著名公园，并撰写一篇简短的英文介绍。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，学生能够准确理解和运用相关词汇和语法结构，提高描述自然景观和介绍公园的能力。

2.文化意识：学生能够了解和尊重不同文化背景下的公园特色，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：通过课后练习和小组讨论，学生能够锻炼批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率，形成有效的学习策略。

学情分析

本节课面向的学生为高中选择性必修课程的学生，他们具备以下特点：

1.知识层面：学生已具备一定的英语基础，掌握了一定量的词汇和基本的语法规则，能够进行简单的阅读和写作。但在描述复杂场景和深层次文化内容时，可能存在词汇和句式上的不足。

2.能力层面：学生的听说能力参差不齐，部分学生能够流利地表达自己的想法，而另一部分学生可能较为内向，表达不够流畅。在阅读理解方面，学生能够理解一般性的文章内容，但对于复杂文章的深层次理解可能存在困难。

3.素质层面：学生对自然景观和文化背景有一定的兴趣，但可能缺乏深入探究的习惯。他们对于公园的了解多来源于直观感受，缺乏系统的知识体系。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。此外，小组合作时，部分学生可能过于依赖他人，缺乏主动性。

5.对课程学习的影响：学生对本课程的兴趣较高，但学习动力可能因个人兴趣和目标的不同而有所差异。学生的行为习惯和合作意识将直接影响课堂互动和小组合作的效率。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，帮助学生理解文章结构、词汇和语法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对公园的见解和感受，提高口语表达能力。

3.情境教学法：模拟公园导游场景，让学生在模拟情境中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示课文图片和关键信息，增强视觉效果，提高学生兴趣。

2.教学软件：利用在线翻译和词典软件，帮助学生快速查找和理解生词。

3.网络资源：引入网络上的公园介绍视频，为学生提供更多直观的学习材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对FascinatingParks的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是国家公园吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于世界各地国家公园的图片或视频片段，让学生初步感受国家公园的魅力和特点。

-简短介绍国家公园的基本概念、重要性以及它们如何保护自然环境和生物多样性，为接下来的学习打下基础。

2.国家公园基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解国家公园的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解国家公园的定义，包括其主要目的和保护对象。

-详细介绍国家公园的组成部分，如自然景观、野生动植物、地质结构等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，如黄石国家公园，让学生更好地理解国家公园的实际应用和作用。

3.国家公园案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解国家公园的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的国家公园案例进行分析，如黄石国家公园、长城等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解国家公园的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论国家公园的保护措施、旅游开发与生态平衡等问题，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与国家