（2024秋新版本）部编版一年级语文上册《课文4 四季》教案.docVIP

第

第五单元课文④四季

【教学目标】

认识“鸟、说”等12个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。

正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

仿照课文，说说自己喜欢的季节。

【教学重难点】

1.认识“鸟、说”等生字和偏旁言字旁、折文、提土旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等字。正确朗读课文，了解四季的特征。

2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。

【教学准备】多媒体课件、生字、词语卡片

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识“鸟、说”等6个生字和折文、言字旁2个偏旁。会写“四、小、鸟”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解四季的特征。

3.学习第一小节，深入了解春天的特征，仿照课文说句子。

◆教学过程

一、旧知回顾，导入课题

1.借助已学的3篇课文，说季节。

师：同学们，这个单元我们学习了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》，你能说说它们分别写的是什么季节吗？（秋天、夏天、冬天）除了这三个季节，你知道还有哪个季节？（春天）

2.出示四季景物的图片，引导学生欣赏。

（1）师：从这些图片中，我们看到了万物复苏，百花齐放的春天之美；我们感受到了夏天游泳、采莲的乐趣；我们看到了黄叶飘落、大雁南飞的秋天之美；我们还感受到了冬天堆雪人、打雪仗的乐趣。

（2）指导读音。

①“春”是翘舌音，要读准确。

②“夏”“冬”这两个字有一个相同的偏旁折文。

3.板书课题，指导书写“四”字。

（1）师：每个季节都有自己的特点，春、夏、秋、冬这四个季节，统称“四季”，今天我们一起走进美丽的四季。

（2）指导书写“四”字。

①认识全包围结构。观察字形，关注笔画：第1笔竖起笔靠左，稍往右斜。第2笔横折，横段要长，折段稍稍左斜。第4笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。

②教师范写，学生书空。组词。（四年、四月、四个）

【设计意图】借助《秋天》《江南》《雪地里的小画家》3篇课文和学生生活经验引入课文，帮助学生初步感知春、夏、秋、冬的季节特点。

初读课文，读准字音

1.出示课件，比较排版不同。

（1）师：看看今天我们要学的这首儿歌和我们前面学的《秋天》一课有什么不一样？在《秋天》一课，我们学习了给课文标自然段。这首儿歌没有自然段，但是有“小节”，每个小节之间有空行。你能说说课文共有几个小节吗？

（2）教师范标第1小节，学生自己标注第2、3、4小节。

2.教师范读，学生倾听。

教师强调倾听要求：左手压住书，右手指。

3.借助拼音，读准字音。

（1）学生自由读文，引导：请学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看上面的拼音多读几遍。

（2）课件出示生字，扫除障碍。

①教师范读不容易读准的字音，如三拼音节“鸟、说、夏”，翘舌音、前鼻音“春”，后鼻音“青、冬”。

②字形比较识记“是、春”。

学生对比观察“日”在字中的位置。引导学生给“春”组词，用“我是（）”的句式说句子。

③注意“鞠着躬”“顽皮地说”中“着、地”读轻声。

师：“他鞠着躬”“他顽皮地说”这两句应该怎么读？

学生齐读，选择喜欢小节同桌互读。

师：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，自己读一读，也可以和同桌选择自己喜欢的小节，互相读一读、听一听。

4.分小节朗读课文，感知课文。

（1）指名分小节朗读课文，思考：课文写了四季的哪些典型事物，有哪些特点。

（2）出示图片，全班交流。

小结：大自然是按春、夏、秋、冬这样的季节顺序在轮换，春天的草芽尖尖，夏天的荷叶圆圆，秋天的谷穗弯弯，冬天的雪人顽皮，这些事物各有特点，也是四季的典型事物，也可以说是“四季的使者”。接下去，让我们跟着春季的使者草芽，一起走进春天。

【设计意图】明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，养成良好的读书习惯。于是，在导入新课后，让学生借助拼音自主朗读课文。

三、学习第1小节，感知春天的美好

1.观察特征，感受叠词。

（1）出示第1小节和插图，引导学生观察。

师：你瞧，春天来了，小草从土里探出了脑袋，细细看看，草芽的形状是什么样子的？（草芽的形状是尖尖的）

对比朗读，读好叠词。

①出示“草芽很尖”和“草芽尖尖”，说说感受。

师：你觉得哪个词语读起来好听？两个相同的字连在一起用就成了叠词，用上叠词，就好像看到草芽尖尖的样子，很可爱，读起来也很有意思。所以我们小时候，大人总是喜欢用叠词给我们取小名，叫起来也很可爱。

②学生齐读。

2.随文识字“尖”。

（1）出示放大草芽的图片，出示生字“尖”。

师：看着尖尖的草芽，你有什么好方法记住“尖”？（编儿歌：上小下大尖尖尖；根据图片：草芽的形状上面小，下面大）

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