关于创建特色学校的研究报告.pdfVIP

依托快乐儿童文学打造特色学校

一、问题的提出

所谓特色学校，就是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办

学实践，形成独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。学校创建

特色化是在全面和规范化发展的基础上产生的，以创建特色为突破口和切入点。以点

带面，以核心带全局，以局部带整体，全面推动学校各项工作的规范化发展。快乐儿

童文学特色课程，能够提升学校的文化品味，能够培养儿童人文素养，更能为儿童生

命历程打下坚实的人格基础。

然而随着学校的整体发展，中山路小学已经到达一个高原期，如何突破瓶颈期，

使学校的发展重新走入一个新的阶段，是我们面临的一个新的挑战。为此提出“依托

儿童文学，打造特色学校”的课题就是为了给学校发展提供一个新的发展空间。

二、背景分析

在上世纪八十年代末，学校在教育观念的转变，在学科课程、活动课程、环境课

程程三大三大课程课程体系的实施方面，在学生创新精神、实践能力的培养方面，取得了卓有

成效的改革成果，作文教学多年沉淀的经验，更为学校的发展做好了先期的准备，学

校特色的发展已经初见雏形。这些具有教育改革创新的深厚底蕴和创特色、创品牌的

浓郁氛围，给我们今天开展特色学校创建打下了扎实的思想基础和良好的校本环境。

正因为如此，“依托儿童文学，打造特色学校”已经到达了喷薄欲出的阶段。

三、课题研究的意义

随着课程改革的深入和推进，人们对学校特色有了更进一步的认识。对于中山路

小学这样一所窗口学校，特色建设关系学校的未来，寻找突破点是提高特色影响力的

关键因素。这是一所依靠改革获得突破的学校，到目前为止，学校的继续发展无法绕

开它，学校的整体发展必须依赖好的学校特色。本着从学校层面寻求实施突破点这一

理想，我们也在积极探索一种能充分发挥每个孩子的内在潜能，让每个孩子身心和谐

发展，培养每个孩子的开拓精神和创造才能的教育模式和教育方法。为此我们依据快

乐儿童文学为依托，以作文教学为龙头，带动学校的整体发展，努力实现学校的特色

建设，使师生心智协调发展，实现和谐教育。

四、课题概念界定

1、课题的内涵、

“特色学校”的内涵。特色学校是指学校在长期的办学实践中构建的，具有独特的

整体风貌和显著的育人效果的学校，其不仅办学成效突出，享有良好的社会声誉，且

其独特性也呈现在学校的某个领域，并形成了一套教职员工共同遵循的价值观和一定

的认知、文化行为模式。

2、课题的概念界定

创建特色学校，与实施素质教育息息相关。素质教育就是要面向全体学生，促进

学生全面发展，和谐发展，主动发展，开发学生的潜能，培养学生的个性和特长；学

校创建特色教育则是在保证全体学生达到“合格”的基础上，创造满足学生个性和特

长发展所需要的条件。在学科特色引领的基础上，带动学校特色的整体形成，以培养

学生的特长和爱好，促进学生的各有所长的发展。

五、课题研究的主要内容和研究方法：

研究主要内容：

儿童文学焕发着纯洁童心与美丽人性的光辉，是真正贴近儿童心灵并为儿童终身

成长奠基的理想教育资源。我校将从以下几个方面着手进行研究：

一、创建完整的研究体系。

我校将在学校创建“一三一”研究体系。所谓的“一三一”体系是指：建设

“一种人文环境”——儿童文学校园；通过“三条建设途径”——儿童文学校园

物化环境建设；儿童文学活动环境和儿童文化课程环境建设；在儿童文学的感染

与熏陶下形成“一种人文素养”——具有儿童本位审美情趣、价值取向与创新精

神的情感、态度与价值观。

二、在校本课程中创新实践。

在我们的平日的研究中，我们发现很多学生在课堂内外、社会实践中表现出

来的青涩、讷言、机械，是由于人们在教育中忽略了对孩子想象力的培养。没有

想象力的孩子，就缺乏灵气，当然也就缺少创造力。所以，要培养学生的创新精

神，先得从培养想象力入手。通过专家引领，找到学生想象翅膀的法宝——儿童

文学

三、以作文教学为龙头，引领学校特色的生成和发展。

1、以“阅读联动”为模式，带动学生快乐阅读，进行语言的积淀。

借助每学期的“读书节”活动，每周的读书课，为学生提高广泛阅读的空间，让

学生感受到读书的快乐。通过“故事比赛”、“古诗文朗诵比赛”、“作文竞赛”等途径

激发学生的读写兴趣，形成“我爱读书，我要读书”的书香氛围。

2、深化作文教学研究，以