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狮子和鹿教学设计《狮子和鹿》教学设计10篇

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高

教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面的10篇《狮子和鹿》教学设

计是由作者精心整理的狮子和鹿教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计篇一

教材简析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏

自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的

长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各

有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；

还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都

有存在的价值。

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学难点：通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。

教学时间：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、揭题激趣：

小朋友们，这节课我们要走进寓言大峡谷去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮

子和鹿》。学生齐读

二、初读感知：

1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真

真地把课文读通顺。

2、检查：

①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读开火车男女

接读

②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。

3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示较后一句）

齐读。

三、研读感悟：

（一）读悟第24自然段

1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽难看）这只

鹿啊，觉得很美丽的是自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是自己的腿（板

书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪

儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？

2、交流：

⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）

⑴啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

⑴珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，多美啊！

小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？

指名读。

⑴匀称：怎样的身段才称得上匀称？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大

小合适、宽窄合理，也可以说是匀称。匀称就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。

⑴背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。

⑴齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！

⑴不着急离开他想干什么？

⑴鹿摆摆身子他摆摆身子，这又说明什么？指名说。

⑴他从来没有注意到自己是这么漂亮！你能把这个！读好吗？指名读。（如若学生提到小

鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出咦，这是我吗？一句的感悟。）

⑴小结：齐读第三自然段。

⑴腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就不喜欢了。你们从哪儿看出来？指

名说。（出示第四自然段）

⑴唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！你听懂小鹿的意思了吗？指名

说。（如若学生说不清，再（出示练习①）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调

他不喜欢自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！

⑴撅起了嘴，皱起了眉头你能这样来读读吗？指名读。

3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连

起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头

来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更

直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合

适的提示语吗？指名说。瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓

尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用