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《陶罐和铁罐》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是本店铺为大家整理的《陶罐和铁罐》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陶罐和铁罐》教学设计1

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、会认陶等10个生字、会写谦等14个生字。联系上下文理解奚落、懦弱、轻蔑、相提并论、和睦相处等词语。

2、有感情地朗读课文、分角色朗读课文，体会不同角色的神情语气，并抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3、理解课文内容，学会正确看待人和事物的方法。

（二）过程与方法

1、以读为主，引导学生自主阅读。在阅读过程中指导学生有感情地朗读、分角色朗读，在读的过程中理解和感悟。

2、通过课文中陶罐和铁罐的对话，抓住课文描写人物的动作、神态、语言，体会人物的内心和品质。

（三）情感态度和价值观

学习陶罐的谦虚有礼，宽容友爱；懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学重点

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

三、教学难点

让学生在学习课文的过程中，理解文中所阐述的道理。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入

通过展示陶罐和铁罐的实物，让学生去观察发现陶罐和铁罐各自的特点。（你发现了陶罐和铁罐的特点了吗？陶罐易碎、铁罐坚固）

（二）学习字词

1、引导学生拼读、书写、识记陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、朴、素、值、受14个生字（拼音、笔顺、书写）。认读陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素10个生字。

2、引导学生正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语

3、重点指导以下几个易写错的字：荒、值、素、感。

4、重点指导以下几个易读错的字：逝、耻是翘舌音、素是平舌音。

（三）初读课文，把握全文大意

1、齐读。指导学生读准字音、读通句子、了解全文大意。

2、自由读。指导学生自由朗读，画好自然段，并把表现陶罐和铁罐动作和神态的词句圈起来。

（四）给课文分段

根据故事发展的时间顺序、地点的迁移给课文分段。

第一大段：第1~9自然段

第二大段：第10~17自然段

（五）作业布置：

1、中午：用田字拼音本把生字每个抄3次，组两个词。

2、用课文本抄写P169页新词，每个抄1行。把表现陶罐和铁罐神态和动作的词句抄下来。

3、预习课文。

（六）板书设计

27、陶罐和铁罐

第一大段：第1~9自然段在国王的御厨里

第二大段：第10~17自然段荒凉的场地上

第二课时

（一）复习导入

1、回顾上节课内容。

2、词语复习

（1）PPT展示新词，个别读，纠错，全体读。

（2）强调易读错的词语：懦弱、轻蔑、恼怒（n/l不分）（平翘舌）羞耻、流逝、朴素。

（二）课文学习

1、学习课文的第一部分（第1~9自然段）。

（1）全班读第一自然段。铁罐是一个什么样的罐子？（骄傲）它是怎么对待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，让它在大家面前出丑）

（2）我们看到第一部分是通过陶罐和铁罐的什么进行描写的？（对话）陶罐和铁罐之间有多少次对话呢？铁罐的又有什么样的感情变化呢？请带着这两个问题自由地朗读课文的2~8自然段。

反馈：几次对话？个别回答（3次）分别是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）

陶罐和铁罐有什么情感变化？我们一起到课文中去寻找答案。

（3）个别读（两位同学）第一次对话，引导学生分析铁罐此时的感情态度是（奚落陶罐）。师师范读，再找两位同学个别读。

（4）男女读第二次对话。那这个时候铁罐的态度还仅仅只是奚落陶罐吗？铁罐这时候是什么态度？（愤怒）男女交换读，师点评。

（5）分组读第三次对话。你感受到了吗？铁罐这时候的态度是怎样的？（更加愤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老师看看你们能不能读出这种语气来。）交换分组读。

（6）同桌读。ppt中陶罐和铁罐的对话。

（7）第9自然段，陶罐不再理会铁罐。

2、陶罐和铁罐分别有什么下场呢？带着这个问题，默读课文的第二部分，并画出关键的句子。

师总结：陶罐还是那样光洁、朴素、美观。铁罐呢？课文怎么说的？连铁罐的影子也没看到。铁罐去哪了？生锈了，消失了。

（三）小组合作：说一说、写一写

小组讨论，个别说，说一说你学了这篇寓言故事得到了什么启发。把你的启发写下来。

（四