小学信息技术_第五课 人物鲜活来对话教学设计学情分析教材分析课后反 .pdfVIP

教学过程：

一、故事导入：

同学们，昨天能能与大强各自正在设计储钱罐，一个坚持设计成方的，一个坚持

设计成圆的，对哪样的更好两人争得不可开交。他们请小丽来评判。小丽没有急

着下结论，而是跟他们一起讲起“方与圆”的漫画故事。通过人物之间的对话，

他们明白了方与圆的优点与缺点。

于是，能能与大强团结起来，一起设计出一款既漂亮有稳当的储钱罐。

二、操作指导

1、观察阅读新发现：我们通过刚才的这幅漫画，如果只看图不能明白其中的含

义，看了文字以后马上就明白了，看来图画中文字的作用真不小，文字可以增强

图画的表达，那么我们如何操作文字呢？今天咱们就来学习通过画图中的文字工

具，为漫画的角色人物加上对话文字。请同学们仔细阅读课本25页，按照步骤

尝试操作。（注意：图像文件要在另存为之后再输入文字，以免因为操作失误而

损害图像。在输入文字时，确定之前可以进行内容的修改和位置移动。一旦确定，

文字就变成了图像，只能通过选择工具来移动。）

2、设置字体与字号

师示范并讲解：选中文字工具后，在字体设计工具条中选择适当的字体、字号，

注意字体、字号与图画的风格，大小适应。

3、输入文字

在输入文字时，文字框的大小可以通过拖动控制点进行调整。师示范操作。

4、移动文字

在输入确定之前，可以拖动文字框的边框调整文字到恰当位置。提醒学生注意：

在文字确定之后，文字内容不能再作编辑，只能通过选择工具选中文字区域进行

部分地删除或移动。

5、设置字的形状与大小

设置粗体、斜体、下划线等特殊修饰。师提示：工具条的隐藏与

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显示可以通过“查看”——“文字工具栏”实现。

6、调整文字的位置

文字的位置有点儿偏，还有办法调整吗？

文字确定之前，将鼠标移到文字输入框的边线上，鼠标指针变成箭头状可以移动。

文字确定之后，即变为图像，可用“选定”工具选中文字并移动。

三、探索、尝试

为你以前做过的连环画或其他图画添加文字，增强表达效果。师出示几幅诗配画

图片，学生欣赏。

四、知识卡：中国文字

学生自由阅读书中资料，师简单补充：字体，又称书体，是指文字的风格式样。

如汉字手写的楷书、行书、草书。中国汉字书法，又称“中国书法”，主要分为

“软笔书法”和“硬笔书法”，是中国特有的一中传统艺术及文化。

欣赏：

学生是五年级的学生，已经有了较高的计算机操作水平和自主学习的能力。

因此本节课主要是采取任务驱动加教师指导的上课模式，让学生通过课堂上一个

一个的小练习逐步掌握用画图程序中的文字工具在图片中添加文字和修改处理

文字效果。

这堂课力争以学生为主体，教师为主导的教学设计理念进行教学设计，力求

使课堂活跃、扎实、有效。上完这堂课，对我来说，有得有失，下面就对这堂课

谈一谈自己的想法。

（1）以教材为主，结合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对教材

进行了全面的分析与研究，进行总体的设计，以漫画的形式学习内容，让学生实

现从感知到认知这一过程。（2）将课堂上所需要图片资料准备齐全，给学生发

课堂任务单。

（1）泛读课本，对所学的内容做到心中有数；（2）研究任务单内容，明确

课堂完成的任务，可根据自己的速度，完成必做题和选做题。

教学目标：

1、能够利用文本工具为图像增加文字说明，掌握画图中文字的插

入及字体、字号的设置，体验文字对图片表达的辅助作用。

2、通过情景化、故事性的学习场景，让学生尝试使用图像与文字

共同描述故事的过程，提高采用文字来概括图像含义的表达意识。

3、通过图文并茂的漫画讲述故事，以锻炼学生的故事情节表述能

力，锻炼学生使用文字表达观点的抽象思维能力。

4、对中国文字的发展和中国的书法字体进行简单了解，丰富学生

的文化素养。

本节课位于泰山版信息技术第二册·上第一单元《描绘美好生活》的第5

课，本单元一共有5课，主要是学习运用画图程序来进行基本的构图和图片处理。

本课是本单元的最后一课，主要是针对已有的图片加入形象的文字等，使图片内

容更丰富。

1.用文字增强图画的表达，如何操作文字呢？

通过画图中的文字工具，为漫画的角色人物加上对话文字。阅读课本25页，按

照步骤尝试操作。（注意：图像文件要在另存为之后再输入文字，以免因为操作

失误而损害图像。在输入文字时，确定之前可以进行内容的修改和位置移动。一

旦确定，文字就变成了图像，只能通过选择工具来移动。）

2．设置字体与字号

师示范并讲解：选中文字工具后，在字体设计工具条中选择适当的字体、字号，

注意字体、字号与图画的风格，大小适应。