基于泛雅平台的混合式教学过程——以中职计算机平面photoshop课程为例.pdfVIP

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基于泛雅平台的混合式教学过程

——以中职计算机平面Photoshop课程为例

文许兴梅

混合式教学是当前教育界的发展新趋势，它采用了“线上+线下”相结合的教学模式，是当前教学改

［摘 要］

革的重要发展方向。以中职计算机平面Photoshop课程为例，阐述了基于泛雅平台的混合式教学模式的设计与实施，

从教学资源建设、教学设计与教学实施等方面进行了阐述与分析。

［关键词］ 泛雅平台；混合式教学模式；教学设计

随着“互联网+教育”的不断深入，混合式教学模式二、教学过程的设计与实施

己成为当前教育改革的重要发展趋势。混合式教学，是将线1.教学过程设计

上教学与传统教学模式有机结合，优势互补，形成一种“线课堂中混合式教学过程设计按照课前、课中及课后三个

上+线下”的教学，把学习者的学习由浅到深地引向深度学环节进行设计、实施。课前，根据教学大纲的要求，教研组

习。混合式教学以学生为中心，实现了学生与学生、学生与教师进行集体备课，编写教案，制作微课、PPT课件、试题，

教师、学生与教学资源之间的交互，激发了学生的学习兴趣，

准备上课所需的各类资源，上传到泛雅平台，学生通过登录

拓展了教学的空间与时间，形成了多元化的评价机制，有助

平台进行课前的线上自主学习和小组互助式学习完成学习任

于取得更好的教学效果。

泛雅平台创造了一个个性化、一站式的学习空间，以课务，掌握低阶知识。教师在课前通过泛雅平台，指导学生，

程为中心，实现了学生与学生之间、学生与老师之间的学习学生可通过平台进行咨询，教师解答疑问。课中，教师在课

互动交流，提供了通知、讨论、测试、评价、资料等功能，堂上实施翻转教学模式，采用教师主导，学生主体参与的混

实现了资源共享、教学支持、师生互动等全方面教学支持，合式教学模式，将传统教学与网络教学有机结合，通过师生

能有效培养学生自主学习，提升教师教学效率。之间、生生之间的合作与学习，完成高阶学习任务，实现知

建立在泛雅平台上的混合式教学设计要求教学方法要与识的深化。课后，教师与学生通过线上线下的交流讨论，分

教学内容、教学目标、教学对象相匹配，坚持以学生为中心，享学习成果，完成相关的项目任务，并提交平台，教师依据

教师为主导的原则，教师要有目的、有计划地设计课程的内

学生提交的成果、平台测试成绩、学生的学习信息、课堂表

容和教学活动，着重培养学生的自主学习能力、合作交流能

现等指标，量化学生的学期成绩。

力和创新思维能力。

一、中职Photoshop课程基于泛雅平台的混合式教学2.教学评价设计

的设计基于泛雅网络平台的混合式教学从多维度全面评价了学

1.前期分析生在课前、课中、课后的学习表现，对学生的学习情况进行

Photoshop课程是中等职业学校平面设计专业的一门了综合、客观的评价，有利于全面地考核学生的的实际学习

专业基础课程，它是平面设计专业学生的考证科目，是省、能力，突破了传统教学模式的局限，更有助于学生的综合能

市统测科目，也是包装设计、VI设计等专业课程的学习基力的提高。

础。Photoshop软件具有强大的图像处理功能，在影楼、三、教学应用效果反思

平面设计公司、影视传媒行业应用十分广泛，因此，学好