人教部编版一年级上册快乐读书吧精品教案.pdfVIP

快乐读书吧

文本分析：

本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的

方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的地点——家、书店、图

书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的

期待——学了拼音就能读更多的书了。从“读书真快乐”这个主题我们可以知道

这个栏目是活动体验性质的课型，因此本次的“快乐读书吧”应该组织学生通过

栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读，然后根据自己的情况在课外开展

阅读，体验阅读的快乐。最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。

教学目标：

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。

3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

教学重点

创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。

教学难点

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感。

课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.启发谈话。

同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来

讲一讲。

（生自.由发言）

（课件出示主题：读书真快乐）

二、指导观察，看图说话

1.出示任务。

（课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可

以猜读，也可以问老师。

2.反馈指导。

指名读气泡框中的句子，教师相机正音，示范带读。

3.看图讨论。（师生互说）

师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一

起读？（学生观察思考，小组讨论交流）

生：告诉了我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一

起读。

提示：交流时，要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”

等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了

和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。

师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一

起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸

爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？（生自.由发言）

过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间跟

我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的

办法。

4.再看图片，交流讨论。

（课件出示情境图二、三、四）学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可

以得出怎样的信息？分组讨论。

预设：（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读

活动）一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。

（2）周末，可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自

己需要的书？怎样向店员描述这本书的特征？）

（3）学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。

5.交流学习拼音的作用。（师生互说）

师：同学们在阅读过程中有哪些烦恼？

生：有许多字不认识。

师：这确实是个难题，那我们怎样才能解决这个问题呢？

生：学拼音。学了拼音，我就能认识更多字，能够自己读书了。

6.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。

小结：读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读，可以在家

里，也可以在教室、图书馆、书店等地方读。不仅如此，当有了辅助识字的工具

——拼音之后，我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富。

三、结合实践，交流分享

1.交流阅读课外书的经历。

说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。

（1）明确发言和倾听的要求。

①发言：说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是

多个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。

②倾听：安静，认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时

补充或提问。

（2）指名分享交流。

（3）教师逐一进行反馈点评。