高中生物-基因对性状的控制教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

高中生物-基因对性状的控制教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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课标分析

《高中生物新课程标准》中关于本节点的内容标准是“举例说明基因与性状的关”,

知识目标是理解(H),即把握知识内在的逻辑关,与己有知识建立联,对知识进行解

释、推断、区分、扩展;提供证据;收集整理信息等。

为了适应新课程改革的要求,本人将本节课的教学目标从三个维度分析如下:

1.知识与技能

(1)说出中心法则的发展历程,明确中心法则中遗传信息的流向。

(2)举例说明基因、蛋白质与性状之间的关。

(3)举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。

2.过程与方法

(1)从遗传现象的实例入手,分析本质原因。

(2)点拨思维,建立新旧知识的联。

3.情感态度与价值观

(1)树立生命的本质观,“中心法则”是生命体中最核心、最简约、最本质的规律。

(2)树立辩证唯物主义的统观念,生物是一个错综复杂的统。

学情分析

学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍,以及高中生物课的学习,已经初步形成

了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念,对基因是什么以及基因能够决定生物性状

有了一定的科学认识。但是学生并不知道基因是如何起作用的。这节课要帮助学生形成“基

因一蛋白质一生物体性状”这三者关的整体认识。即帮助学生整合已有知识,以达到更深

层次的整体认识。

基因对性状的控制评测练习

【巩固教材一一稳扎稳打】

1.关于遗传的中心法则”是指()

A.遗传信息的表达过程B.遗传信息的解读过程

C.遗传信息的遗传规律D.遗传信息传递途径

2.下面是关于基因、蛋白质、性状之间关的叙述,其中不正确的是()

A.一个性状受一个基因的控制B.蛋白质的结构可以直接影响性状

C.蛋白质的合成是受基因控制的D.蛋白质的功能之一是可以表达性状

3.白化病患者的毛发呈白色,皮肤呈淡红色。其患病的根本原因是()

A.皮肤和毛发等处细胞中缺少黑色B.皮肤和毛发等处细胞中缺少酪氨酸

C.皮肤和毛发等处细胞中缺少酪氨酸酶D.皮肤和毛发等全身细胞中的基因不正常

4.囊性纤维病发病的直接原因是()

A.CFTR蛋白结构异常B.氯离子转运受阻

C.CFTR基因缺陷D.细菌的繁殖

【重难突破一一重拳出击】

5.下列关于遗传信息的叙述,不正确的是()

A.基因带有遗传信息B.mRNA上带有遗传信息

C.tRNA上带有遗传信息D.蛋白质的结构和功能可表现遗传信息

6.DNA分子中脱氧核甘酸的排列顺序发生改变,一般不会影响()

A.生物的性状B.蛋白质的结构

C.信使RNA的核

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