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浅谈数学与生活的联系(三年级)

数学知识本身来源于生活，并最终运用到生活中去。因此，在数

学教学过程中，应该根据学生的学习特点和认知规律，将数学知识的

学习和学生的生活实际密切地结合起来，那么数学知识的学习将不再

枯燥乏味，学生学起来就会感到自然亲切。无疑，这将有利于培养学

生用所学的数学知识来观察周围丰富多彩的事物，进而增强其学习数

学的兴趣，培养其能力，发展其智力，促进学生素质的全面发展。因

此，在数学教学过程中，教师应该捕捉生活中的数学现象，融入到课

堂教学中，把数学知识和学生生活结合起来。

一、用数学，解决生活中的实际问题，其素材来源于生活数学是

研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。——恩格斯

今天，数学被使用在世界不同的领域上，包括科学、工程、医学

和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会

激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。数学来源于生活，生活

中处处有数学。在学习中，感受数学与生活的密切联系。例1有两位

小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问：“螃蟹多少钱一斤？”李大爷说：

“60元一斤。”甲青年说：“我喜欢吃身子，只有一半应按30元一

斤算。”乙青年说：“我喜欢吃爪子，也应按30元一斤算。”于是李

大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发

觉上了当，请你们用数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？被这

一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，

这样，既培养了动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固

了所学的数学知识。体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学

到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。数学，

作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的

推理及对完美境界的追求。

例2公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每

张30元，购买5张以上团体票者可优惠90％。我们有37人去公园游

玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？这样的题目可能会想出

多种方法：

方法1：按每张5元购买，要花5×37=185元；方法2：采用买

3张团体票，再买7张个人票，一共要花3×30＋5×7=125(元)；方

法3：买4张团体票，只花30×4=120(元)；方法4：买票时请3位

其他游客参与我们来一起买团体票，然后让他们各自出3元钱，我们

只花30×4－3×3=111(元)；方法5：邀请13位其他游客参与我们来

一起买票，我们只花30×5×90％－3×13×90％≈100(元)，这样我们

合算，他们13位游客也合算。可见，如果我们能在教学中高度重视

数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来

越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴

致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。

二、把数学带进生活，理论联系实际不管数学的任一分支是多么

抽象，总有一天会应用在这实际世界上。——罗巴切夫斯基

生活中到处有数学，到处存在着数学思想。学数学就是为了能在

实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就

产生于生活中。例3“多少个人拉起手来长度大约是10米？操场上

走一走，10米大约有多少步？比你高的人是谁？比你矮的人是谁？和

你差不多的人是谁？他们分别有多高？”等。生活中所包含的数学实

在是太丰富了，生活是数学的归宿，也就是说数学必须服务于生活。

类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归

纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得

到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动

的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活

中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并重

在数学与生活的有机结合。惟有这样，才能将数学的有关精神落到实

处，更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱

生活，热爱数学。面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有

用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，

“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习

联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。

《新课标》又指出：“