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小学语文六年级上册第一单元备课
备课团队
个案补充
单元主题
六年级上册第一单元大单元备课------触摸自然
单元解读
单元概要：
本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之都》四篇课文。这四篇课文均围绕“从阅读的内容想开去”这一核心语文要素编排，旨在培养学生在把握文章内容、体会思想感情同时，还能由课文展开联想，深入理解课文的思维能力。
“从阅读的内容想开去”这一核心要素在每一篇课文中的体现各有侧重点。《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚感情；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后习题引导学生结合自己的生活，理解作者的感情。《花之歌》由作者天马行空的想象联想到自己阅读的其它关于花的文章诗歌。《古诗三首》借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。《变形记》则是要求学生联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活。
从课程内容上看，这个单元属于发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群。这一学习任务群第三学段“学习内容”指出：“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。”而联想与想象，也就是运用联结和图像化策略来阅读，并迁移于表达，是这类文学作品的主要学习价值和诉求。
2.语文要素解读：
纵观统编版语文教材，与“联想与想象”相关的语文要素，我们可以依照册序列举出如下：
册序
单元
阅读训练要素
二上
第七单元
展开想象，获得初步的情感体验；
二下
第二单元
读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。
二下
第四单元
根据课文有关的情境，运用学到的词语把想象的内容写下来。
二下
第八单元
根据课文内容展开想象。
三上
第三单元
感受童话丰富的想象
三下
第一单元
一边读一边想象画面，体会优美生动的语句
三下
第五单元
走进想象的世界，感受想象的神奇
四上
第一单元
边读边想象画面，感受自然之美。
六上
第一单元
阅读时，能从所读的内容想开去。
六上
第七单元
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
从上面的表格中可以看出，就“联想和想象”这一语要素点，从低学段就已经有了相关涉及，而且贯穿小学语文教学的全学段。一二年级，我们要有意识地培养学生的想象力，激发学生产生想象的愿望，阅读文本上来看，这一阶段的学生需要根据文字，想象出文字中的内容和画面，即借助想象这一工具，来把握文本的主要内容，并能够有一定的语言输出，如用“……像……，……像……一样”等类似的内容，表达出自己想象的内容。三四年级的学生，则从故事出发，通过阅读相关的童话等想象力丰富的文本，去感受想象世界的神奇，进一步培养自己的想象能力与想象愿望。同时，对于文本的关注由主要内容转移到具体的词句，根据词句想象文字所描述的画面，体会表达上的生动与形象。五六年级，学生在经过先前大量文本阅读的基础上，已经具备了一定的想象力与联想经验。在进行文本阅读是，不仅仅要想象出文字描绘的画面，还要进一步进行感受、体会、联想，这些自然景色中所蕴含的情感与哲理。由此可见，纵观小学语文教学的全学段，给予“想象与联想”的语文要素安排，是遵循了循序渐进原则的。
六年级下册第一单元的语文要素，我们从两点出发进行解读，一是“所读内容”，另一是“想开去”。在教学前，需要仔细琢磨，“所读内容”指的是文中关于自然景色或景物的细致描写部分，由这些内容来“想开去”。“想开去”中的“想”可以是想象，我们通过读《草原》一文的文字，想象草原的迷人美景，通过诵读《花之歌》感受想象的美好。这一“想”也只一种普遍意义上的联想，如由“丁香结”这一意象所蕴含的人生哲理，就颇耐人寻味，而这是人们在长期的生产生活中根据经验联想而来的，通过这样的学习，学生对文本内容印象更深，同时对文本内涵也有了比较深刻的理解。参考六年级上册“语文园地一”中“交流平台”部分的结论，在这一单元，学生能够通过诗文阅读明白这样的观点，即“在阅读时，我们可以根据自己的生活经验想开去，也可以从课文内容联想到更多，既能加强对课文内容的理解，也可以活跃思维，激发创造力。”?
本单元的表达训练要素是“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”，纵观十二册统编版语文教材，与“想象”纵向相关的表达训练要素汇总如下表所示：
册序
单元
表达训练要素
二上
第七单元
观察图片，展开想象，续编故事。
二下
第二单元
仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
二下
第四单元
根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
三下
第五单元
发挥想象写故事，创造自己的想象世界
三下
第八单元
根据提示，展开想象，尝试编童话故事
四上
第四单元
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