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人教版六年级《山中访友》教案教学设计

人教版六年级《山中访友》教案1

一、说教材：

1、教材简析：

《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童

趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼

光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文

字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标：

1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，

培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚

的审美情趣。

3、教学重难点：

教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

4、课时安排：

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

5、媒体设计：

本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，

可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美

奂的画面。

二、说教法、学法：

“教无定法，贵在得法。”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学

方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担

有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自

己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说

话的训练，有利于学生创造思维的培养。

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三、说教学程序：

(一)、欣赏图片，畅谈感想

在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈

所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，

走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课

文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说

话的欲望。

(二)、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，

思考课题的含义。

现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，

夯实学生“终身学习”的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了

解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生

学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者

在山中拜访了哪些“朋友”?表达了作者怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解

了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树木山泉小溪

-白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏

树蚂蚁归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让

学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动有哪些信誉好的足球投注网站相关信息。通

过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进

一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观

点，有一定的说服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。

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(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学

生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的

能力。

为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步

深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加

深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的

熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑

问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲