粤教版 六年级下学期信息技术第1课Scratch初体验（教案）.docx

粤教版六年级下学期信息技术第1课Scratch初体验（教案）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养、创新思维和问题解决能力。通过学习Scratch编程，学生将提升信息获取、处理和利用的能力，培养逻辑思维和计算思维，锻炼解决问题的实践操作技能。同时，通过创作简单的互动故事或游戏，学生能够发展创新意识和团队协作精神，提高信息社会责任感，为未来数字化时代的学习和生活打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-Scratch编程环境的熟悉与基本操作：学生需要掌握如何打开Scratch、创建新项目、了解舞台和角色区的使用方法。

-编程指令的理解与应用：包括运动、外观、声音等基础指令的学习，例如使用“向前移动10步”来控制角色的移动。

-简单脚本的设计与执行：学生需要学会如何为角色编写简单的脚本，例如让角色在舞台上移动并播放声音。

2.教学难点

-变量的使用和理解：学生可能会对变量概念感到困惑，如何创建变量、变量的作用以及如何使用变量来存储和改变信息是难点之一。例如，使用变量来控制角色的得分或移动速度。

-循环和条件语句的应用：理解循环（重复执行）和条件语句（如果...那么...）的概念，以及如何使用它们来创建更复杂的脚本。例如，让学生编写一个脚本，让角色在达到某个条件时停止移动。

-互动性和反馈机制的实现：如何让程序响应用户的输入（如鼠标点击、键盘按键），并给予相应的反馈，这是学生需要掌握的另一个难点。例如，设计一个简单的游戏，当用户点击鼠标时，角色做出响应。

教学资源准备

1.教材：提前发放《粤教版信息技术六年级下册》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备Scratch软件安装包，以及Scratch编程教学视频和示例项目。

3.实验器材：每人一台可以运行Scratch的电脑，确保网络连接正常，以便学生在线查阅资料和分享项目。

4.教室布置：将学生分成小组，每组一台电脑，便于合作学习和教师辅导。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些有趣的Scratch项目，如简单的动画或游戏，激发学生对Scratch编程的兴趣。

-回顾旧知：询问学生之前学习过的计算机基础知识，如什么是编程、编程有什么用等，以此作为本节课的切入点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍Scratch编程环境，包括舞台、角色区、脚本区等基本组成部分。

-举例说明：通过展示一个简单的Scratch脚本，如让角色移动和改变颜色的脚本，来说明编程指令的使用。

-互动探究：学生分组讨论，尝试在Scratch环境中创建一个简单的脚本，并分享彼此的成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在电脑上独立完成一个简单的Scratch项目，如设计一个角色在舞台上移动的动画。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决遇到的问题。

4.综合应用（约15分钟）

-学生活动：学生尝试使用Scratch编程知识，创作一个包含循环和条件语句的互动故事或游戏。

-教师指导：教师提供必要的帮助，引导学生思考如何将新学的编程知识应用到自己的项目中。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生展示他们的Scratch项目，并分享创作过程中的体会和遇到的问题。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调Scratch编程的基本概念和技巧，布置课后作业。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生在课后使用Scratch创作一个更复杂的项目，并准备在下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源

-Scratch编程的高级功能，如克隆、变量、列表的使用。

-互动游戏的制作，包括用户输入响应、分数统计和生命值设计。

-Scratch社区的优秀项目案例，以及如何参与社区交流和分享作品。

-与编程相关的数学概念，如坐标系、角度和方向的运用。

-计算思维的基本概念和实践应用。

2.拓展建议

-鼓励学生通过阅读Scratch官方教程，深入了解Scratch的高级功能和编程技巧。

-建议学生尝试制作一个小游戏，如“打地鼠”或“跳跃游戏”，以实践循环、条件语句和变量等概念。

-鼓励学生浏览Scratch社区，学习其他用户的创意项目，并与他们交流互动，获取反馈和建议。

-引导学生探索坐标系的应用，例如设计一个导航游戏，让学生理解坐标在编程中的重要性。

-安排学生参与计算思维的工作坊或课程，以提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

-建议学生阅读有关编程和计算机科学的书籍，以拓宽知识视野，激发对计算机科学的兴趣。

-鼓励学生参加学校或社区的编程竞赛，以实际项目来挑战自己，