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义务教育语文课程标准解读

义务教育语文课程标准前言部分解读

语言文字

语言：是由音义结合的词汇和语法所构成的一种符号系统。

文字：是记录语言的书写符号，是最重要的辅助性交际工具。

语言文字运用包含的内容

1.语言文字运用既包含生活、工作和学习中的实用性语言文字运

用活动，也包含文学活动。

1听取消息报道，阅读产品的使用说明或课题的研究报告，提

出学习或工作中的建议，陈述自己的观点等。

2文学的阅读、创作和评论，也是“语言文字运用”的一个重

要方面。

2.学生要学习如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料

中获取信息，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法与人进行交流

沟通。

语文课程在义务教育中的地位

语文课程在义务教育中具有重要地位，承担着重要的教育任务

1.提升学生的综合素养

2.为学好其他课程打下基础

3.为学生形成正确的“三观”、良好个性和健全人格打下基础

4.为学生的全面发展和终身发展打下基础

课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课。应使学

生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，

提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是

语文课程的基本特点。

性质解析

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课。

第一，说明语文课程是一门学习语言文字运用的课程，课程的目

标和内容应聚焦于语言文字运用。第二，说明这门课程具有实践性、

综合性的特点。

工具性

工具性是指一种事物所具有的能被人用以达到某种目的、实现某

种功效的特性。工具性教育是为让学生掌握能获得某种利益的工具而

实施的教育，我们素来重视学以致用，实际上就是重视工具性教育。

人文性

人文性是指在特定社会文化中成长发展起来的人对有关事物、环

境的主观能动反应的特性。人文性教育是着眼于发展学生人文精神的

教育，以文化影响化育学生，并努力满足学生学习兴趣、好奇心和求

知欲，鼓励和帮助学生发展个性和能动性。

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养——目的

（二）正确把握语文教育的特点——前提

（三）积极倡导自助合作探究的学习方式——策略

（四）努力建设开放而有活力的语文课程——保障

（一）语文素养是什么？

语文素养：

1.情感态度价值观：学习语文的兴趣、习惯；热爱祖国语文的思

想感情；提高思想品德修养和审美情趣；良好的个性和健全的人格

2.知识与技能：争取理解和运用祖国语文；丰富语言的积累培养

语感；识字写字能力

3.语文学习策略过程与反思

提高语文素养对于学生的意义:

1.促进学生的和谐发展

2.提高思想道德修养

3.提高审美情趣

4.形成良好的个性和人格

（二）正确把握语文教育的特点

语文教育的特点可概括为三个方面：

一.凸显人文性

人文性说明语文教育不仅是传播人文精神的重要渠道，其自身也

蕴藏着大量文化内涵与人文精神。从课程的内容看，语文课程中具有

大量具体形象，以及带有个人情感个主观色彩的内容。学生通过学习

语文材料，能够接触古圣先贤的思想感情，感受东西方审美的差异，

了解不同时代、不同地区、不同民族的文化特色等。而这些内容与人

的生命活动、精神活动有着天然的联系。这些语文材料既是人类社会

的缩影，也是人类社会不可或缺的组成部分。因此，语文教育本身就

具有浓厚的人文内涵。

语文教育要特别尊重学生对语文材料的多元理解，尊重学生的个

人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

二.增强实践性

从语言学习的规律来看，“一切语言通过实践去学比通过规则去

学来得容易”。我们应该引导学生在大量听说读写的语文实践活动中，

逐步去领会这些语文知识，掌握这些语文技能。※我们可以从下面几

个方面增强语文学习的实践性

1、精读练笔。学习语文最基本的方法就是读和记,精读博览和大

量练笔.鼓励学生写读后感、观后感、每天随想、把每天的实践感悟通

过笔头记录下来。

2、推荐作品。根据课文内容,向学生推荐与课文内容相关的课外

作品,