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第五节:飘逸的南国风配套教学设计(49)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:语文——第五节:飘逸的南国风
2.教学年级和班级:七年级(1)班
3.授课时间:2023年5月15日,第3节课
4.教学时数:1课时
核心素养目标分析
本节课旨在通过学习《飘逸的南国风》一文,培养学生的语言建构与运用能力,提高学生的文学鉴赏素养。通过分析文本的语言特色和表达技巧,学生将能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法,提升自己的写作水平。同时,课程将引导学生感受南国风光的独特魅力,培养学生的审美鉴赏与创造能力。此外,通过课堂讨论和小组合作,学生将提高思维品质,发展批判性思维和创新思维,形成独立思考和合作学习的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解并分析课文《飘逸的南国风》中的修辞手法,如比喻、拟人等;
②感受并描述南国风光的特色,培养对自然美的感知和表达能力;
③掌握课文中的关键词汇和句型结构,提高语言运用能力。
2.教学难点
①深入理解课文中的文化背景,把握南国风土人情的内涵;
②分析并模仿作者的表达方式,创作具有南国特色的短文;
③在课堂讨论中,引导学生克服思维定势,发展创新思维和批判性思维。
教学资源
1.软硬件资源
-互动白板
-投影仪
-计算机及教学软件
2.课程平台
-学校教学管理系统
-电子图书馆资源
3.信息化资源
-课文电子版
-相关背景资料电子文档
-课文朗读音频
4.教学手段
-小组讨论
-角色扮演
-课堂写作练习
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过展示一组南国风光的图片,让学生描述自己看到的景象,引出本节课的主题《飘逸的南国风》。
-回顾旧知:让学生回顾previouslylearnedaboutChinesegeographyandclimate,以及如何描述自然景观。
2.新课呈现(约20分钟)
-讲解新知:介绍课文《飘逸的南国风》的作者背景和创作背景,解析课文中的修辞手法和表达方式。
-举例说明:通过课文中的具体句子,解释比喻和拟人等修辞手法的运用,让学生体会其效果。
-互动探究:将学生分成小组,讨论课文中描绘的南国风光给他们留下的印象,并尝试找出文中的修辞手法。
3.阅读理解(约10分钟)
-学生活动:让学生朗读课文,标注不理解的词句,并尝试用自己的话复述课文内容。
-教师指导:对学生的复述进行点评,针对学生的疑问进行解答。
4.巩固练习(约15分钟)
-学生活动:学生在小组内创作一段描述本地风光的短文,运用本节课学到的修辞手法。
-教师指导:在学生创作过程中,教师巡回指导,帮助学生修正语言错误,提升表达效果。
5.课堂讨论(约10分钟)
-学生活动:小组分享自己创作的短文,其他小组提供反馈意见。
-教师指导:总结学生的创作,强调修辞手法的运用和表达的自然流畅。
6.总结反馈(约5分钟)
-教师总结本节课的重点内容,强调修辞手法在写作中的重要性。
-学生反馈本节课的学习收获,教师针对学生的反馈给予评价和建议。
7.作业布置(约5分钟)
-布置课后作业:让学生结合本节课的内容,写一篇关于家乡风景的作文,要求运用至少三种修辞手法。
-强调作业要求和提交时间。
8.结束语(约5分钟)
-教师鼓励学生在日常生活中多观察自然,多运用语文知识进行表达。
-结束本节课,提醒学生准备下节课的学习内容。
知识点梳理
1.课程内容概述
-《飘逸的南国风》是一篇描绘南国风光的散文,通过对自然景观的细腻描绘,展现了南国的美丽和独特文化。
2.修辞手法
-比喻:课文中运用了丰富的比喻,如将南国的风景比作“一幅画”。
-拟人:作者通过拟人化的描写,使自然景观具有了生命力,如“溪水在山谷间欢快地奔跑”。
-排比:课文中使用了排比句式,增强了语言的节奏感和表现力,如“山青、水秀、人美”。
3.词汇与句型
-关键词汇:课文中的重点词汇包括“飘逸”、“葱郁”、“秀丽”等,学生需要理解和正确使用这些词汇。
-句型结构:课文中的复杂句型,如倒装句、省略句等,学生需要学会识别和运用。
4.文化背景
-地理知识:介绍南方的地理特点,如气候、植被、地貌等。
-文化特色:讲解南方的风俗习惯、历史传说等,帮助学生理解课文中的文化内涵。
5.阅读理解
-主旨大意:学生需要把握课文的主旨,理解作者对南国风光的赞美之情。
-细节理解:学生需要关注课文中的细节描写,理解作者如何通过细节展现南国的美。
6.写作技巧
-描述方法:课文中的景物描述方法,如通过感官体验来描绘自然景观。
-写作风格:作者的个人风格,如语言优美、情感丰富等。
7.思维发展
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