历史人物视角下的项目式学习——以近代中山人物杨殷为例.pdfVIP

教学研讨

历史人物视角下的项目式学习

——以近代中山人物杨殷为例

◎郎润萍中山纪念中学

《》，

随着2022年义务教育历史课程标准的出历史人物教学是历史教学的核心之一它往往

台，“进一步发展学生的核心素养，促进学生历史“以人寓事”或“以事寓人”。杨殷生于中山，同

学习方式的转变，加强学生运用多学科知识与技能时又是党在近代历史发展过程中的重要人物，因此

进行综合探究的能力”成为历史教学的新方向。如将杨殷作为人物研究对象，探究以历史人物为视角

何在初中历史教学中培养新课标提及的诸多能力要的项目式学习在历史教学实践中的应用，具有可操

？“”作性和可研究性。师生可基于现实情境设置问题驱

求呢新课标学习提示的版块中明确给到了思

——“”。动、设计项目活动流程、制定评价量规、形成物化

路即项目式学习

项目式学习即“基于项目的学习”，简称成果，在这一过程中教师运用一定的教学策略，通

PBL。项目式学习是以学习研究学科的概念和原理过使学生了解历史人物的时代背景、事迹等，进而

为中心，以制作产品并将作品展示为目的，要求学还原历史真相，提高学生的历史思维能力，落实学

生借助多种资源，以合作的形式在真实或接近真实科核心素养。

（）

的情境中开展探究活动，并在一定时间内解决一系一项目设计

列相互关联着的问题的一种新型的探究性的学习方一个科学可操作的项目式学习方案的设计要基

法。[1]项目式学习作为一种全新的教学形式，它基于真实的问题情境，学生能在真实问题情境的启发

，，，

于当前历史课程改革的趋势，重视对学生核心素养下形成多角度的问题驱动激发学生的探究兴趣

——“

的培育，同时也符合学生个体发展的需要，是实现从而进一步确立项目式学习的学习目标即5C

学生学习方式转变的一种路径。核心素养”。5C核心素养包括文化理解与传承、

在历史发展的过程中，物质文化、制度文化和审辩思维、创新、沟通、合作，是进行项目式学习

思想文化是人类历史进程中的三个主体线索，它们的主要方向和目标要求。以历史人物为视角制定的

5C核心素养要具备以下两个特征：

相互渗透，但都无法摆脱历史人物的影响。纵览初

，“1.5C核心素养的制定要在活动设计的基础上

中历史课本教材中约85%的内容都含有人物

扫描”一栏，可见人物在历史发展过程中的重要作