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新课程高考之我见

如何把握高考命题走向、如何提升高考复习的针对性，这是高三

教师每年在高考复习中都要思考的一个课题，也是高考复习中必不可

少的一个环节。所以，每年都有很多的关于高考复习的策略、试题探

讨、考点分析、命题方向等方面的文章。而这些文章无一例外都是站

在揣摩命题专家心理或与命题专家玩猫捉老鼠游戏的角度作出的分

析，并没有真正从一个出题者的角度多做思考，借本次培训的机会，

我们也来当一回命题专家。

我们知道，选拔功能和导向功能是高考的两大功能。选拔性功能，

要求高考题要具有适当的难度、必要的区分度和较高的效度，将那些

具有进一步学习潜能的合格新生选拔到高校；导向功能，亦即所谓的

“指挥棒”，要求高考命题要对中学化学教学及化学教学改革具有指导

作用。所以高考试题必然要体现国家对高中教育的基本要求和教改方

针，促动教育观点、教育行为的转变。而国家对高中教育的要求和教

改指导主要体现在《课程标准》和《考试说明》等相关指导性文件之

中。而教材（课本）就是提供高考选拔的效度目标所要内容的基本资

源，是高考命题的主体资源依据。

一般来讲，多数同学喜欢做题，对于文字内容不太感兴趣，在考

前的关键时刻只重视作题，这常常导致学生出现“只见树木，不见森

林”的情形，对概念、原理的理解机械化，程序化，思维被定格，不

能深入分析概念、原理的实质，对其今后的发展会起到防碍作用。“磨

刀不误砍柴功”，所以，在新高考中题目设计应该求新、求变、求活，

应更多的考查学生对概念理解的透彻度、深度。

一、高考应重视对教材的再认知，真正做到使高考试题源于教

材，保证考试的公平性。

1.深刻挖掘教材内容，切实做到高考不脱离教材。

基本概念、基本原理是化学知识的载体，是提升学生科学素质的

重要内容。所以，每一道考题的立意都要站在从不同的侧面考查学生

对教材内容的理解、应用和掌握水准，练习的目的不是为了做题，而

是要加深对教材内容的理解、掌握和应用。适当的水准下能够对教材

内容实行转化和演绎，但绝不能超出教材内容的知识范畴之外，必须

保证考试的公平性，必须做到让所有考题都真正是来自于教材，是对

教材所提供内容的考查。命题切不可超出教材的范畴，不能把“猫和

老鼠”的关系作为高考的中心。

2.谨慎把握教材的附加内容，让要求与考生的水平相匹配。

对教材中设置的附加版块：“思考与讨论”、“阅读材料”、“演示

实验”、“探究实验”研究“性学习”等内容的考查，一定要抱着小心、

认真、谨慎的态度去把握，一定要考虑到考生的实际水平，出题一定

要切合学生的实际状况，考查要能起到高考的功能作用，不出无意义

考题，不出导向不合适考题，把教材每一块知识的功能作用都要体现

出来。高考不但要为国家选拔人才服务，更要为考生服务，为教材服

务，这是一种手段，而不是目的。

3.增强实验技能的考查，体现化学学科的特征。

化学实验是化学学科知识更新的手段，也是化学学科发展的源

泉，所以化学实验的考查应作为高考的重点。多年以来，高考化学一

直都遵循这个条原则，从改装实验到改进实验再到创新实验的考查，

现在又回归到原汁原味的教材实验的原理理解的考查。新课程更多是

把学生作为一切学习和考查的中心，高考要为学生的发展服务。所以，

基于上面的原则，高考实验的考查一定要对过去的考查方式实行颠覆

性的变化。为什么要实行改装？为什么要实行改进？为什么要对已经

完成的实验实行创新？为什么要停留在原地踏步呢？这不是考学生

的考题，这是考老师的考题，老师要改装、改进、创新已有的实验来

协助学生对知识实行理解。而对学生的考查，我们为什么不往前看

呢？所以，基于原理考查的设计实验应该是今后高考实验考查的方

向，才能真正对学生的发展起到良好的导向作用。

二、命题要公平、考题功能要明确。

高考的公开、公正、公平原在教材统一使用上有了很好的体现，

在命题环节也应该体现。所以为了使考生了解高考怎样考、考什么等

内容，每年的高考之前都要有考试大纲说明。对高考的题型、内容要

求、难度等实行范例性说明。所以，命题一定要按考纲要求，不能自

由发挥。对考试题目的形式和难度都要作出细致认真的分析，力求难

易适当，高考的功能作用体现明确。

三、把“新课标”的课程理念和课程目标作为高考命题改革的核心

目标。

基础教育课程改革是时代的要求，绝对不是出花样作秀。所以，

命题专