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新课改下初中语文读写结合教学策略探究

摘要：毋庸置疑，阅读和写作一直以来都是语文教学中不可或缺的重要内容，对学生语文素养的

提升具有直接影响。同时，阅读与写作活动具有十分密切的联系，现行语文教材中所选择的经典范文

十分注重阅读和写作的融合，所以从文本解读到写作教学延伸成为提升课堂教学质量的重要方式。在

这种情况下，读写结合的重要性逐渐凸显出来。因此，笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式，

对新课改下初中语文读写结合教学的相关内容进行了一定的研究。在文章中，笔者结合研究当中产生

的认识，分析了初中语文读写结合教学的现状与意义，思考了在初中语文课程中组织读写结合教学的

原则以及具体策略。

《义务教育语文课程标准》有言：教“师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重

吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用

教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下

新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学

质量。”探讨高效课堂是提升教师个人素养的最有效手段，而从文本解读到写作教学延伸的探讨是语

文课堂行之有效的方式之一。做好文本解读到写作延伸，能使统编教材更好地服务于教学实际，更能

帮助学生攻克写作心理障碍、写作成就感不高等问题。因此，初中语文教师应有意识地将阅读教学和

写作教学有机结合，并根据教学现状以及学生的认知特点设计具体的教学策略。这样有利于逐步优化

教学过程，从而推动学生语文学习能力的发展。

一、初中语文读写结合教学现状

从实际情况来看，当前初中语文读写结合教学中依然存在一些比较突出的问题，这主要体现在以

下几个方面。

（一）读写结合教学意识比较薄弱

在日常教学中，教师有时仍然会将阅读和写作视为两项独立的教学任务，导致阅读活动和写作活

动之间存在一定的脱节。在这种情况下，学生在语文学习中获得的读写练习机会是比较少的，难以得

到系统的锻炼，这必然会对学生的学习质量产生不利影响。

（二）读写结合教学流于表面

这一问题最突出的表现就是设置的读写结合任务比较简略，学生只是简单地由读到写或者由写到

读，没有进行深层次的思考。尽管在这样的学习中可以帮助学生积累一些读写结合知识，但从长远来

看，这种过于简略的学习方式很难使学生的语文能力得到充分的发展。

（三）教学方法比较单一

在长期以来的初中语文课程中，语言讲授一直都是教师比较依赖的教学方法。实际效果表明，尽

管这样的教学方法可以在一定程度上提高知识建构的效率，更加准确地传递教学信息。但在这样的教

学过程中，学生往往会感到比较枯燥，甚至容易对语文学习产生抵触情绪，从而阻碍读写结合教学的

顺利进行。

（四）学生主体地位不突出

盡管教师的教学观念有着一定的改变，但在现阶段的初中语文教学中，一言堂“”的教学现象仍然

是存在的。在这样的教学现象中，教师往往掌握着教学活动的绝对主动权，而学生则处于从属位置，

只能根据教师的思路被动理解，完成教师布置的各项任务。受此影响，学生的能动性容易受到一定的

抑制，从而阻碍学生学习创造性的发挥。

（五）教学活动存在一定的封闭性

教师在读写结合教学中有时会缺少开放性的思维。比如在教学中比较依赖课内教学内容，忽视了

向课外的拓展与延伸，导致学生获取到的学习资源比较少。在这种情况下，容易使读写练习活动出现

一定的局限性。

（六）教学评价有待完善

当前初中语文读写结合教学评价环节的问题主要体现在两个方面：一方面，对教学评价环节的重

要性缺乏足够的重视，错误地将引导学生完成基本的读写练习任务视为教学活动的结束；另一方面，

使用的教学评价方式比较单一，评价过程比较简略，难以真正发挥出评价环节的积极作用。

二、初中语文读写结合教学意义

读写结合教学模式具有自身独特的优势，在语文课程中具有重要的教学意义。从总体来看，其价

值主要体现在以下几个方面。

（一）有利于弥补写作教学的不足之处

在长期以来的初中语文课程中，缺少专门的写作教材一直是写作教学的突出问题之一。在这种情

况下，学生学习的写作方法往往流于表面，难以产生深刻的理解。借助读写结合教学模式，可以利用

语文教材以及相关的阅读材料为学生提供写作的经典范本，将阅读中获取的相关知识延伸到写作活动

当中，使学生更加准确地理解如何使