学生自我教育指导研究课题结题报告.pdfVIP

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学生自我教育指导研究结题报告1）

“学生自我教育指导研究”课题组

课题负责人：李家意执笔：胡宗龙

“学生自我教育的指导研究”是1998年在湖北省教育科学研究

所申报立项的研究课题。近四年来，在上级教科研部门的关心指

导、学校领导的高度重视以及很多老师的大力支持配合下，我们课

题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索，终于取得了可喜的

成果，现总结如下：b5E2RGbCAP

一、课题的提出

我们开展“学生自我教育指导研究”，是基于以下原因：

一）“学生自我教育的指导”是教育理论上的难题

自我教育是人类社会产生以来与教育相伴随、贯通个体生命全

过程的一种现象，是个体生存与发展的内在基本条件之一，是个体

在一定社会要求下按照自身发展的需要进行学习、自我培养和自我

实现的活动。自我教育是教育的下位概念，它不仅仅指教育的一种

途径和方法，也指自我教育能力，因此，自我教育是有目的的对自

己实行教育活动，这种活动在学校、家庭、社会中都存在，涵盖人

自身发展的德、智、体、美等各个方面。国际21世纪教育委员会向

联合国教科文组织提交的报告《教育财富蕴藏其中》，将教育的

四个支柱概括为：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生

存。这四个方面都不可能离开自我教育的参与，换一句话说，缺乏

自我教育的教育是不可能存在的。p1EanqFDPw

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国际教育理论界对教育概念的理解相当宽泛，早在上世纪50

年代前苏联教育家苏霍姆林斯基就提出了“只有能激发学生去进行

自我教育的教育才是真正的教育”的呼声。而当今国际，一个“教

育社会”已经来临。人们把教育看成是贯穿每个人从出生到生命终

结的终生过程，树立了“教育就是学习”的新观点，终身教育观

念、全民教育观念已深入人心。在我国的教育理论界，人们对自我

教育有了相当的重视，但如何在指导实践上有所突破仍是个难题。

况且囿于教育就是正规学校的教育的认识，自我教育这一命题很难

再加以展开。因此，我们选择“学生自我教育指导研究”课题，不

仅要在有关自我教育的理论上有较深的认识，更重要的是要在这些

理论的指导下去探索学校如何进行自我教育指导的实践活动。DXDiT

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二）“学生自我教育的指导”是时代发展的客观要求

如果说自我教育之所以长期被忽视，有着工业化时代深厚的社

会根源的话，那么我们就要看到，当今社会正在发生着深刻的变

化，市场经济的转型，知识经济时代的来临，全球一体化的迫近，

人与人的关系也发生了深刻的变化，民主、自由、个性、公正、平

等等价值词汇可以从实实在在的社会制度及其运作中读出，现代社

会法权关系的根本背景就是主体、平等、自由、公正，每一个人只

有作为一个独立人格的主体才能体悟到这些核心概念。正是在此基

础上，我们的教育要充分认识到自我教育的价值，要发挥自我教育

在德育中的基础性作用，培养学生的自我教育能力，为造就具有可

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持续发展潜力的适应未来社会要求的合格人才打下坚实的基础。RTC

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三）“学生自我教育的指导”是学校教育工作的薄弱环节

当前基础教育存在的突出问题之一，一方面是对学生主体性乃

至个性的压制，对培养学生健全人格的漠视；另一方面是德育内容

存在相当多的“假大空”，实效性很差。首先，教育作为工业化社

会中的一个庞大的“产业”，学生的“自我”、“个体”、“个

性”日渐消失，学生个体性逐渐按产业的发展要求予以组装、改装

和包装，“文凭社会”、“学历社会”就是其明显的表征，个人的

学习、教养成为不被社会承认的附属性的私人产品，这是现代教育

发展中的某种缺憾。其次，许多思想家、哲学家和教育家都认为，

德性是无法通过灌输来获得的。同时我们也承认学生的德性发展是

一个连续的有某种