《认识时间》教学设计 .docx

《认识时间》教学设计

授课类型：新授课

课时：第一课时

教学内容：人教版二年级数学上册90页、91页例1、例2。

教材分析

这节课的内容是在一年级认识钟表和整时的基础上，学习分的认识和几时几分，同时也为以后学习秒做准备，在教材中具有承上启下的作用。

学情分析

二年级学生在一年级时学习了认识钟表和整时，对于静态钟表容易理解，动态不易理解，学生的抽象思维弱，容易把时针和分针读混淆。

设计思路

利用课件中的动画展示钟表中的动态过程，时针和分针的变化，先学习分针的读数，然后再把分针和时针一起读数，把难点分散，通过学生亲自动手操作拨一拨，获得知识的感悟。

教学目标

1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。

培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。

3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。

教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。

教具、学具准备：多媒体课件，钟面。

教学过程

创设情境，导入新课

猜谜语

师：同学们，你们猜过谜语吗？

师：现在老师就给大家出一个谜语，请大家猜一猜。

屏幕展示：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了一圈整，哥哥才跑一大格。（打一日常物品）

生：闹钟

师：让我们看一看是不是？投影展示

追问：弟弟指的是什么？生：分针，哥哥指的是什么？生：时针

分针弟弟跑了一圈，时针哥哥才跑一大格

师：猜对的同学请举手，同学们对生活的观察都非常的细心。

复习整时

师：同学们看一看这是几时？

生：8时。

当分针弟弟指向12，时针哥哥指着8，就是8时。

师：这一组时钟都有一个共同特点，你发现什么规律了？

生：当分钟弟弟指向12，时针哥哥指着几，就是几时。

师：但是在生活中，我们时间并不都是整时，你看看这是几时？（设置疑问，展示问题），先不急，我们接着往下学习，学好之后再解决这个问题。

自主探索，探究新知

认识钟面

师：同学们拿出准备好的钟表，让我们观察一下钟面上都有些什么？

师：同桌之间互相交流一下，你们观察得是否一致？

学生同桌间观察交流，老师巡视，对学困生点拨。

汇报交流（同桌互相交流后，全班展示交流）。

师：现在，谁来说一说钟面上都有什么？

老师手拿实物钟，随着学生汇报，向全班展示，给予肯定、鼓励。

生1：有时针和分针

生2：有12数字。

生3：有12个大格，每相邻的两个数字之间的距离就是一大格。

生4：有一些小格。（每大格有5个小格。）

认识分

师：我们来学习一个新的时间单位—分钟（分），分针弟弟走过1小格就是1分钟，走过两小格就是两分钟，我们接着往下数，3分钟、4分钟、5分钟。

提出问题：1大格是几分钟？

学生观察表盘后：5分钟。

师：我们接着往下数，6分钟，7分钟……10分钟，这样数是不是很麻烦，有没有更简单的方法？

生：可以5个5个数。

师：那我们就5个5个数试一试。

生：5，10，15………60。

师：这种方法确实很方便，还有更方便的方法吗？

生：可以用5的乘法口诀。

师：我们看着表盘上的数字来说一说5的乘法口诀。

学生随着老师的引导用乘法口诀来计算。

分针指向数字10的时候，怎么算呢？用45+5。

分针指向数学11的时候，怎么算呢？用50+5。

师：现在我们利用1分钟时间，请同学们快速记忆分针指向几大格时各是多少分？等一下老师考考你们，看谁回答得又快又对？好，开始记忆。

1分钟后，老师拨动钟表上的分针，请同学们说出所指示的时间。

师：哪位同学分享一下自己的记忆心得？

生：我只记住50分和55分的位置，其它的位置用乘法口诀计算。

（引导学生得出记忆的技巧，减轻学生学习的负担）

评价学生：同学们记忆得真快，老师真佩服你们，现在让我们看一看1分钟能做些什么？

投影展示一组1分钟的活动。

3、几时几分

我们已经学会了看分针，现在让我们把时针和分针一起来看。

（课件展示：从4时开始，5分5分的读数。）

师：现在我们读一读钟表上的时间，注意时针和分针的变化。

生：4时，4时5分。

师：4时5分的写法4:05，中间的“0”不要忘了，当分钟不满10分的时候，要用0来占位。分针在转动，时针也在缓慢的转动，这时候时针已经不再指4了，而是过了一点点。

生：4时10分……4时30分。

巩固练习，动手操作

1、课本91页做一做

2、读出下列钟表的时间

3、拨一拨（分组进行）

4、过几分是多少。

课堂小结

这节课我们学到了哪些知识？你想说些什么？

板书设计

认识时间

1时=60分

4时5分4时30分或4时半

4:054:30