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《植物妈妈有办法》教学设计

第一课时

教学目标：

（1）认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个生字，会写“办法、如果”等9个词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

（1）识字、写字。

（2）练习有感情地朗读，在读中感悟课文的韵律美

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣。

导语：同学们，你们跟自己的爸爸妈妈出去旅行过吗？（生答：去过）

那你们回想一下是怎么去的呢？

（生答：乘飞机、坐高铁、家长自己开车、坐公交）

同学们出行的工具可真多呀！其实，植物也能四处旅行，它们怎么去旅行呢？你们想不想知道呢？今天我们就来学习一篇关于植物“旅行”的有趣课文——《植物妈妈有办法》。

2.师板书课题，全班齐读课题。

（1）朗读提示：注意重读“植物”“办法”两个词语。

（2）引导质疑：看了这个题目，你产生了哪些疑问？

预设：植物妈妈的办法是什么呢？为什么要叫“植物妈妈”？什么叫植物旅行呢？那些植物妈妈有办法？

二、初读课文，整体感知

过渡：同学们都是爱动脑筋的好学生，提了这么多有价值的问题。下面，就让我们带着这些问题走进课文，寻找答案吧！

1.播放相关的音乐和图片，伴随优美的音乐播放有感情地朗读课文的音频。

师：从刚才的画面和课文中中，你发现了哪几种植物妈妈？

指名回答，教师课件出示词语：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈。学生齐读词语。

2.自读课文，读中识字。

出示自读要求：

①用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。

②小组合作，交流识字方法：你是怎么记住这些生字的？比比谁的方法好。

③小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他/她贴上小星星；没达到要求的，再把课文多读几遍。

三、自主识字、游戏巩固

1、学生自由朗读，自主合作识字，教师巡视指导。

预设：我会用换偏旁的方法记“炸、识、底”等字；我会用“熟字加一加”的方法记“植、如、纷、粗”等字；我在课外书上认识了“备”这个字。

2、分小组朗读，出示词语课件，每个小组派一名代表识字认词。

植物如果旅行准备纷纷带刺底下炸开离开

观察知识粗心得到四海为家

考虑到学生对“得（dé）、备、刺、察”比较生疏，因此可以多读读“得（dé）到、准备、带刺、观察”词语。“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、观察、察觉”；读准轻声词语“知识、认识、见识”，还可以再读读“识字、识别、常识”。

3、学习课文中的多音字。

（1）让学生自己发现多音字，并在多音字下画上记号。

①预设;在“得”下画上记号：看看在不同的语言环境中，“得”字的读音有什么不同。（课件出示句子）先认识“得”字的三种不同的读音děi/dé/de，再读句子。还可以在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”

（孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

蒲公英的种子飞得多远啊！）

②预设：学生在课文中找找、多音字（“为、降、乘”等），并做记号，并给这些多音字组词。要重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。

（2）写字指导

①让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点，想想怎样把字写漂亮。

②请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格（课前粘贴好）里范写，其他学生在书本上描一个，写一个。

③指导学生书写。

预设：重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是竖撇。

指导“脚”的部件组成。个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁，单耳旁是横折钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”要写得错落有致。“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同。“去”在“脚”中小，因为“脚”由三个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。

因为笔画的长短疏密不同，“娃”注意横间距相等，长短不取齐。

④全班交流识记生字的方法。

怎么分辨“它、她、他”？

同学间相互交流。师总结。

四、读思结合，整体把握

1.学生再读课文，并想一想：你从文中读懂了什么？用横线画出相关的语句。

2.课堂交流汇报自学成果，

用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。

教师提示：可以是课文内容，也可以是词语、诗歌的有关知识等。

（预设：读了课文，我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；

我知道了课文主要向我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法；

我知道了这是一首诗歌，诗歌一共有5个小节；

我知道了大自然里有无穷的奥秘，只要我们留心观察、动脑思考，就会增长许多知识。）

五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂