教科版小学科学四年级上册《第二单元 呼吸与消化》作业设计.docx

小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》作业设计

小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》作业设计

目录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

三、单元学习与作业目标 3

四、单元作业整体设计思路 3

五、课时作业设计

第1课感受我们的呼吸 5

第2课呼吸与健康生活 7

第3课测量肺活量 9

第4课一天的食物 11

第5课食物中的营养 13

第6课营养要均衡 16

第7课食物在口腔里的变化 18

第8课食物在身体里的旅行 20

六、单元质量检测

单元质量检测作业 22

单元质量检测作业属性表 25

小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》作业设计

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教科版小学科学四年级上册第二单元呼吸与消化

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

科学

四年级

第一学期

教科版

呼吸与消化

单元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第二单元第1课

感受我们的呼吸

2

第二单元第2课

呼吸与健康生活

3

第二单元第3课

测量肺活量

4

第二单元第4课

一天的食物

5

第二单元第5课

食物中的营养

6

第二单元第6课

营养要均衡

7

第二单元第7课

食物在口腔里的变化

8

第二单元第8课

食物在身体里的旅行

二、单元分析

（一）课标要求

学习内容

3~4年级学习目标

空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物。

知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

人体具有进行各种生命活动所需的器官。

简要描述人体用于呼吸的器官。

简要描述人体用于摄取养分的器官。

列举保护这些器官的方法。

（二）教材分析1.知识框架

2.内容内在逻辑分析

“呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上，进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。本单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索设计了有层次的探索活动。1~3课关注呼吸与健康的关系，4~6课研究食物对生命健康的重要性，7~8课探索食物消化的过程与变化。通过本单元的学习，促进学生对人体系统的认识与理解，并为将来学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，学生将有机会体验与探索人体呼吸与消化过程;了解空气、食物对生命健康的重要性;认识人体用于呼吸与摄取养分的器官;感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候不是孤立的，而是密切配合协同工作的，建立“系统化”的人体结构概念。

（三）学情分析

基础知识：在二年级下册《我们的身体》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学习对空气以及空气中的成分有了一些了解。

能力水平：四年级的学生已经初步具备收集资料和进行记录的习惯，大部分学生已经可以在实验前提出假设、设计实验、进行验证，已初步具备实验探究的能力。

生活经验：学生对呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到呼吸时器官的变化，知识呼吸需要空气。大部分学生在体测时也有测量肺活量的经历。关于食物以及食物消化，学生有丰富的知识储备和进食体验。

三、单元学习与作业目标

通过体验呼吸和制作呼吸模型，知道人的呼吸是在进行气体交换，空气中的氧气对生命具有重要的意义。能简要描述呼吸器官名称，体会呼吸是在由多个呼吸器官协同作用下进行的。

通过体验和记录每天的食物，了解食物中的营养成分。知道人体呼吸和消化分别由哪些器官协同进行，参与人体呼吸与消化的器官不是孤立的，而是密切配合协同工作的。。

在实验活动中，能严谨细致地完成实验的设计、准备，乐于为完成探究活

动分享彼此的想法。

通过对本单元的学习和作业练习，养成健康生活的意识与习惯，认识加强体育锻炼及合理饮食对生命的意义。

四、单元作业整体设计思路

本单元的作业设计，以培养学生的科学素养为宗旨。培养学生科学兴趣、科学方法、巩固科学知识、培养科学精神为目标。优化化作业设计与实施，实现提质增效，促进学生全面发展。

单元作业格式设计上采用“3+科技”两大模块进行设计。（模式图如下）

《呼吸与消化》作业设计模式图

其中“3”代表的分别是：科学知识、实践操作、全民科普。“科技”是在课时作业后设计与本课相关的科技相关知识。

本单元的科学知识为单元主要科学知识点为主；实践性作业注重项目式探究性学习，在“大单元”和“项目式学习”的组织架构下，发挥“长程作业”优势，真正关注学生科学素养和关键能力的培养。如第7课《食物在口腔里的变化》课

时作业中“实验探究：碳酸饮