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教学设计
课程基本信息
学科
小学科学
年级
六年级
学期
秋季
课题
不简单的杠杆
教学目标
科学观念:
1.通过工具的使用和视频的观看,知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。
2.通过模拟测试实验,知道支点会影响杠杆的作用效果。
3.使用需求不同,工具的结构也会有所不同,从而认识到工具、技术和社会紧密联系。
科学思维:
1.通过设计测试杠杆模拟实验,发展实验设计思维。
2.通过比较、分析测试杠杆所获数据,能基于证据得出杠杆用力情况及作用效果。
探究实践:
1.设计测试杠杆实验方案,利用材料完成测试杠杆的模拟实验,记录、整理、收集数据。
2.能从实际需求考虑,选择和使用工具。
态度责任:
1.尊重事实,如实记录,准确地画出杠杆装置。
2.能对杠杆产生探究的兴趣。
教学重难点
教学重点:
通过模拟测试实验,知道支点会影响杠杆的作用效果。
教学难点:
1.通过设计测试杠杆模拟实验,发展实验设计思维。
2.通过比较、分析测试杠杆所获数据,能基于证据得出杠杆用力情况及作用效果。
教学过程
一、聚焦
1.导入:生活中用撬棍撬东西的场景,实验室中可以利用撬棍来撬起很重的工具箱。
2.定义:像撬棍这样的工具我们把它称为杠杆。杠杆的三个点:支点、用力点、阻力点。
(设计意图:直入主题,明确本节课探究内容,通过建模知道杠杆基本结构。)
二、实验设计
1.思考:撬棍这种杠杆,真的能省力吗?我们该如何设计实验来验证自己的猜测。
2.设计:学生用图文结合的方式设计实验方案。
3.交流:学生展示汇报实验方案。
4.提示:(1)教师补充实验材料,提出用拉压两用测力计,并完善实验过程。
(2)用视频展示实验过程及相关注意点。
(3)教师介绍实验记录单。
5.修正:学生修正完善自己的方案。
(设计意图:通过学生设计实验探究杠杆的作用,发展学生的实验设计思维。)
三、学生实验
1.探究:学生分组实验。
2.整理:学生收集、整理数据。
(设计意图:开展实验、收集、整理数据,培养证据意识。)
四、交流研讨
1.交流:组内交流,并尝试通过数据分析出实验的发现。
2.交流:针对全班汇总的数据,组织全班讨论。
3.小结:当支点离用力点的距离大于支点离阻力点的距离,杠杆省力;反之,杠杆费力。用力点离支点越远,越省力。
4.应用:再给你木棍撬箱子,你会把小三角形放在哪里呢?
5.迭代:(1)一次迭代:撬的时候棍子不好放进去,撬棍前端加斜面。
(2)二次迭代:箱子容易脱落,撬棍前端弯折,铁质材料,坚固。
(3)三次迭代:太重搬不动,撬棍加轮子。
6.小结:移动工具箱时,需求不同,我们会选择不同的撬棍,不同的工具能给我们带来方便、省力。工具、技术与社会是紧密联系的。
(设计意图:要求基于数据交流,通过比较、分析,发展学生的实证意识和高阶思维。)
五、工具、技术与生活的联系
1.提问;生活中还有哪些地方用到了杠杆,它的作用效果是什么呢?
2.视频:观看视频,进一步认识杠杆类工具在生活不同领域的使用。
3.延伸:除了撬棍等杠杆类简单机械,生活中还有一些复杂的机械,我们都可以根据自己的需求进行改进,那么我们就是一个小发明家。
(设计意图:学生再次思考生活中的杠杆,帮助学生巩固对杠杆的认识,又在潜移默化中使学生感受到杠杆作为一种简单机械,在人类生活中发挥着非常重要的作用,进而加深理解工具、技术和社会紧密相连。
备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。
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