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财经素养辩论题

近年来，随着信息技术的进步和经济水平的提升，“月光族”

“啃老族”“负债族”出现，社会上的网络诈骗、信用卡盗刷，大学

校园里“现金贷”“校园贷”“学生网贷”“裸贷”等问题也不时发

生。究其原因，这与经济学常识匮乏、经济法规意识淡漠、不正确

的金钱观义利观都不无联系。于是，与劳动教育、道德教育密不可

分的财经素养教育便凸显出其紧迫性和重要性。对学校和家庭而

言，从小就应当培养孩子的财经素养和能力。今天，我们约请专

家，为推动我国财经素养教育进一步发展出谋划策。

财经素养教育不只是单一或专门化的财商教育、金融教育、消

费者教育、财经教育，它是培养个体应对经济生活所必备的财经知

识、理财技能、财富观念与人生信念等基础修养总和的活动。财经

素养教育以劳动教育为起点和手段，以德育为目标和方向，是劳动

教育、生活教育、知识教育、思想教育和情感教育的集合。

树立个体、家庭、国家经济安全与稳定发展的大财富观

新时代，财经素养教育业已成为贯彻党的教育方针、实现立德

树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和

可靠接班人的重要内容与必要路径。基于此，财经素养既是个体问

题，更是国家问题；财经素养教育既要基于个体，更要指向个体对

国家的责任。

财经素养教育应强调的，是引导个体从关系角度认知与了解财

经活动的常识，从中学会理解与处理人与人、人与国家、人与社会

的经济关系和道德关系，将财富与个人的幸福生活、个体的国家社

会责任统整起来，形成具有中国优秀文化底蕴和国家现代化要求的

财经素养结构，支持、优化与提升个体的综合素质及发展。

提高财经素养不仅是个体的自我诉求，更是个体对国家的一份

责任。财经素养教育要高度注重关系化个体的发展，强调中国优秀

文化、制度特色对个体的影响和内在要求，重视经济范畴中个体与

社会、个体与国家的关系，重视引导学生超越“小我”形成“大

我”，突破个人的利益算计，在认识个体与经济生活关系的同时，也

充分认识与理解国家乃至世界经济活动，知晓个人财务与国家安全

发展之间的关系，进而形成有助于个体、家庭、国家经济安全与稳

定发展的大财富观。

形成正确的劳动观、金钱观和财富观

财经素养教育并不局限于财经知识的传授、经济现象的解读、

理财技能的培训、财富数量的增长等方面，而是致力于结合不同群

体和不同学段学生的身心发展特点、个体认知能力、参与社会经济

生活的广度和深度，以及未来发展目标，逐步培养他们理解和参与

宏观经济政策、国民经济运行、社会财富积累和价值创造的视野、

情怀和能力，从知识灌输、能力培养升华为劳动观、金钱观、财富

观塑造：一是形成正确的劳动观。要处理好劳动与收入的关系、诚

实劳动与个体尊严的关系、劳动能力与尊重他人的关系。二是形成

合理的金钱观。要处理好收入与规则的关系、规则与安全的关系、

安全与管理的关系。三是形成正义的财富观。要处理好个体收入与

社会支持的关系、个人财产与国家发展的关系、财富拥有与人生幸

福的关系。

财经素养教育不仅是培养一个会理财的人，更要培养合格的公

民，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚

实的基础。财经素养教育的最终目标在于，使教育对象能够作为一

名自食其力的劳动者，积极创造社会财富和积累个人财富；成为一

名成熟理性的个体消费者进入经济生活；成为诚信规范的理财者，

合理对待并打理个人财务；可以作为一名财富的管理者，拥有正

义、道德的财富观念、价值与信念，以及能够为社会做出更大贡献

的、财富人生的创造者。

财经素养教育亟须在学校推进落实

中国财经素养教育协同创新中心在调研中发现，逾九成调查对

象（95%的学生、92%的教师、95%的家长）认为财经素养教育重要、

比较重要甚至是非常重要。

家庭应是培养财经素养教育的重要力量。但调查显示，学生普

遍认为，虽然家长在日常生活中也会注意培养他们的财经意识，比

如逛超市时会有意培养他们的规划和决策能力，平时也会教育孩子

学会管理和支配零花钱，但是学校传授的知识更有系统性，更加多

样化，学生的参与度和接受度也更高。而且，88%的学生、91%的家

长和87%的教师主张在高中以前开始开展财经素养教育，其中认为

应从小学开始开展财经素养教育的学生、家长和教师占比最高，分

别是44%、48%和36%。所以，鉴于家长财经素养、家庭环境、家教

方式的差异很大，学校开展财经素养教育更有助于教育公平和提升

财