圆柱的认识说课稿.docx

圆柱的认识

说教材

教材分析：

《圆柱的认识》六年级小学数学教材第三单元的第一小节P16-17。它包括圆柱的高、底面以及其半径、直径，圆柱的特征、圆柱的侧面及其展开图。教材首先从生活中常见的圆柱实物抽象概括出它的几何图形，然后再研究它的特征以及各部分的名称，圆柱的侧面展开图则放在后面。本节课是圆柱的认识第一课时，它是学生进一步研究圆柱的基础知识。

教学目标：

1.认识圆柱，掌握圆柱的特征和几个部分的名称与特点，建立圆柱的几何模型。

2.通过观察,认识圆柱并掌握它的特征,建立空间观念。

3.培养学生的观察能力,提高从实物抽象到几何图形的能力。

教学重难点：

重点:认识圆柱、掌握圆柱的特征。

难点:培养学生的空间想象力，发展空间观念。

课前准备：

课件，长方体、正方体、圆柱的教具，三角尺、直尺、长方形纸、小棒。

说教法

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勇于表达。因此，在教学中，我将采用“生疑——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，让学生在问题情境中主动参与、自主探索，合作交流，从而解决问题。

说学法

在学法指导上，我让学生通过观察、摆弄实物，并同长方体、正方体实物对比，来培养学生分析问题、解决问题的能力。

说教学过程

创设情境，生成问题。

师：今天我给大家带来一位朋友，你们知道它是谁吗?（师拿起圆柱体模型，让学生一起说出它的名字。）

师：在一年级我们就看见过它，却没有深刻认识它，想不想进一步认识它？

师：好，那么我们这节课就来认识一下圆柱，一起走近它，看看它究竟有什么奥秘。

（教师板书课题：圆柱的认识）

（1）你还在生活中见过哪些圆柱形的物体？

（2）教师展示课件中常见的圆柱形物体。

（3）教师:这些物体的形状有什么共同特点？

二、探索交流，解决问题

1.初步感知圆柱。

大家也可以拿出自己手中的圆柱形物体看一看，摸一摸。

教师又拿出几个不是圆柱，接近圆柱形物体，然后问：它们是圆柱吗？为什么？那么什么样的物体才是真正的圆柱？

学生回答后,教师强调：圆柱一定是直直的，上下一样粗细。

2.教学例1。

（1）认识圆柱的面。

分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。学生互相交流自己的感觉。启发学生自主探究圆柱的特征。

教师：圆柱一共有几个面？用手摸上、下底，看一看有什么特点？再摸一摸侧面，有什么感觉，它是一个什么面?

学生：3个面；形状相同，都是圆形，面积相等；曲面。

教师小结：圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两

个圆。圆柱的侧面是一个曲面。

（2）认识圆柱的高。

①教师出示高、矮不同的圆柱体提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮?

想一想：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系？

引导学生思考得出:圆柱的高矮与圆柱的两个底面有关，圆柱的两个底面之间的距离叫做高。

②如何测量圆柱的高？小组讨论，找出测量方法。然后请一名学生展示自己的测量方法。

师问：他的测量方法好吗？有没有需要改进的地方？让学生各抒己见。

教师演示正确的测量方法。并强调:在测量中一定要注意圆柱要水平放置，刻度尺也要水平放置。

③不同的高。

师：在日常生活中，圆柱的高，除了叫“高”，还可以叫什么？

预设1：硬币的高叫做“厚”。

预设2：钢管、木料横着放叫做“长”。

预设3：圆柱形水池的高叫做“深”。

④比一比

圆柱的高低由圆柱的高决定

圆柱的粗细由圆柱底面的大小（半径或直径）决定

（3）教师出示准备好的长方形纸片。

1.教师让学生拿出准备好的长方形硬纸片，贴在木棒上。

师：同学们和我一起快速转动木棒，看一看转出来的是什么形

来的是圆柱形。

2.师：请你观察，长方形的长、宽与圆柱的底面半径、高之间有什么关系？

三、巩固练习

1.课件出示教科书P17“做一做”第1题。

师：请你指出这些圆柱的底面、侧面和高。

学生完成后，集中交流评价。

【设计意图】让学生进一步明确无论圆柱如何放置，高都是指两个底面之间的距离，而不是指圆柱的离地高度。

2.课件出示教科书P17“做一做”第2题。

师：把同一个长方形进行旋转，为什么会得到不同的圆柱呢？

学生观察、想象、交流。

四、课堂小结

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

师生共同小结圆柱的特征。

五、板书设计

圆柱的认识

底面（两个大小完全相同的圆）

1个侧面曲面

高无数条

六、作业设计

课本第19页练习三第1题。完成课时练。