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关于中小学德育工作的假设干任务

在全球化、工业化、市场化、信息化、城镇化时代，有许

多扑面而来的社会因素为学校德育注入新的活力，同时也带来

新的挑战。根据《国家中长期教育改革和开展规划纲要

〔2022-2022年〕》要求，学校德育要擅长针对现实情况，遵

循内在逻辑，提升薄弱层面，完成紧迫任务，充分表达学校德

育的规律性、时代性、针对性、引领性。

一、课程育人

课堂教学是学校教育的中心，是学生道德认知、道德情感

培养的主要途径。教育部门和中小学校要在课程改革中加强对

品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治以及语文、历

史等课程教学的管理和评价，推动在课堂教学中落实上述学科

以及所有课程的德育要求。与课程教学有机结合的德育，是最

根本最自然的德育。

面向2022，应定期交流中小学德育工作经历，提出新形

势下加强和改良中小学德育工作的意见，突出指导基层教育部

门和学校加强课程育人。各地应研究课程德育现实，把握课程

德育规律，关注学生成长特点，通过恰如其分的课程教学和耐

心细致的思想工作，把中央关于未成年人思想道德建立的各项

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要求落实到校，落实到班，落实到学生心坎上；把中华优秀传

统美德有机地转化为年轻一代的自觉行动。全国1064万中小

学专任老师是学校德育工作的主力军。广阔老师可根据课程标

准、教学内容和学生实际情况，在对学生传授知识和培养才能

的同时，将良好的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入

课堂教学过程。班主任老师应加强班级建立，把班级各项工作

都作为德育契机，深化分析^p每位学生的思想、心理、学

习、生活状况，保持与学生有效沟通，有针对性地进展德育，

努力成为学生的人生导师。

二、文化育人

学校文化是学校特色和历史积淀的反映，是全体师生认同

的思维和行为方式，对学生思想道德养成具有潜移默化的导向

作用和持久深远的影响功能。

面向2022，应组织关于学校文化建立的经历交流与深化

研讨，推进各地开展学校文化建立，在促进义务教育平衡开展

的背景下，继续提倡学校办出特色，办出程度。

一要确立学校文化建立的高品位。自觉追求高品位文化，

是学校文化建立的根底和重要标志。要通过继承、创新和整

合，使先进的、高品位的学校文化成为学校的强势文化、主导

文化，应从制度文化、精神文化、行为文化和物质文化等方面

进展学校文化创立，增强学校核心开展力。

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二要塑造学校共同价值观。一所学校选择什么、崇尚什

么、追求什么，外显为教育行为和校风，内隐的那么是学校价

值观念。学校价值观为学校全体师生指明了共同愿景，影响着

师生员工和学校的日常行为、精神追求与开展方向，是学校获

得成功的必要条件。学校的共同愿景是标准教育行为、引领学

校开展的宏大推动力。

三要改善校长的管理行为。校长是学校文化的掌舵者、营

造者。学校管理的事务千头万绪，但校长必须保持强烈的文化

意识，防止陷入事务堆里。校长对学校文化的理论认识如何，

积极性、主动性如何，是否具有文化自觉性，决定着一所学校

文化开展的厚度与宽度。学校文化建立中，校长和学校管理团

队应该自觉转变领导行为。

四要着手学校制度文化建立。学校制度文化是学校在日常

管理要求或标准中逐步形成的，是全体学校成员认同和遵循的

精神标准，表达着学校个体特有的价值观念和行为方式。民主

与法制是建立现代学校的人文根底；学习与创新是推进现代学

校建立的不竭动力；开展与诚信是个体与团队的信誉所系。

五要提升学校物质文化。学校的校容、校貌等外在形象是

把学校形象传播给社会公众的外显性视觉对象，它是学校现代

文明程度的外在表现。物质文化应该独具匠心，以物载德。建

筑或造型新颖，具备时代气息，或古朴典雅，表达文化底蕴。

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学校建筑要符合学校特色，合适教育之用，总体风格保持一

致、协调、和谐，从而营造浓郁的校园文化气氛。

三、理论育人

教育与消费劳动相结合是促进中小学生全面开展的重要途

径。学校要结合课程改革，认真落实综合理论活动课要求，针

对学生年龄、教学内容和课程安排，有序组织学生走出校园，

理解社会，感受生活