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关于中小学德育工作的假设干任务
在全球化、工业化、市场化、信息化、城镇化时代,有许
多扑面而来的社会因素为学校德育注入新的活力,同时也带来
新的挑战。根据《国家中长期教育改革和开展规划纲要
〔2022-2022年〕》要求,学校德育要擅长针对现实情况,遵
循内在逻辑,提升薄弱层面,完成紧迫任务,充分表达学校德
育的规律性、时代性、针对性、引领性。
一、课程育人
课堂教学是学校教育的中心,是学生道德认知、道德情感
培养的主要途径。教育部门和中小学校要在课程改革中加强对
品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治以及语文、历
史等课程教学的管理和评价,推动在课堂教学中落实上述学科
以及所有课程的德育要求。与课程教学有机结合的德育,是最
根本最自然的德育。
面向2022,应定期交流中小学德育工作经历,提出新形
势下加强和改良中小学德育工作的意见,突出指导基层教育部
门和学校加强课程育人。各地应研究课程德育现实,把握课程
德育规律,关注学生成长特点,通过恰如其分的课程教学和耐
心细致的思想工作,把中央关于未成年人思想道德建立的各项
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要求落实到校,落实到班,落实到学生心坎上;把中华优秀传
统美德有机地转化为年轻一代的自觉行动。全国1064万中小
学专任老师是学校德育工作的主力军。广阔老师可根据课程标
准、教学内容和学生实际情况,在对学生传授知识和培养才能
的同时,将良好的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入
课堂教学过程。班主任老师应加强班级建立,把班级各项工作
都作为德育契机,深化分析^p每位学生的思想、心理、学
习、生活状况,保持与学生有效沟通,有针对性地进展德育,
努力成为学生的人生导师。
二、文化育人
学校文化是学校特色和历史积淀的反映,是全体师生认同
的思维和行为方式,对学生思想道德养成具有潜移默化的导向
作用和持久深远的影响功能。
面向2022,应组织关于学校文化建立的经历交流与深化
研讨,推进各地开展学校文化建立,在促进义务教育平衡开展
的背景下,继续提倡学校办出特色,办出程度。
一要确立学校文化建立的高品位。自觉追求高品位文化,
是学校文化建立的根底和重要标志。要通过继承、创新和整
合,使先进的、高品位的学校文化成为学校的强势文化、主导
文化,应从制度文化、精神文化、行为文化和物质文化等方面
进展学校文化创立,增强学校核心开展力。
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二要塑造学校共同价值观。一所学校选择什么、崇尚什
么、追求什么,外显为教育行为和校风,内隐的那么是学校价
值观念。学校价值观为学校全体师生指明了共同愿景,影响着
师生员工和学校的日常行为、精神追求与开展方向,是学校获
得成功的必要条件。学校的共同愿景是标准教育行为、引领学
校开展的宏大推动力。
三要改善校长的管理行为。校长是学校文化的掌舵者、营
造者。学校管理的事务千头万绪,但校长必须保持强烈的文化
意识,防止陷入事务堆里。校长对学校文化的理论认识如何,
积极性、主动性如何,是否具有文化自觉性,决定着一所学校
文化开展的厚度与宽度。学校文化建立中,校长和学校管理团
队应该自觉转变领导行为。
四要着手学校制度文化建立。学校制度文化是学校在日常
管理要求或标准中逐步形成的,是全体学校成员认同和遵循的
精神标准,表达着学校个体特有的价值观念和行为方式。民主
与法制是建立现代学校的人文根底;学习与创新是推进现代学
校建立的不竭动力;开展与诚信是个体与团队的信誉所系。
五要提升学校物质文化。学校的校容、校貌等外在形象是
把学校形象传播给社会公众的外显性视觉对象,它是学校现代
文明程度的外在表现。物质文化应该独具匠心,以物载德。建
筑或造型新颖,具备时代气息,或古朴典雅,表达文化底蕴。
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学校建筑要符合学校特色,合适教育之用,总体风格保持一
致、协调、和谐,从而营造浓郁的校园文化气氛。
三、理论育人
教育与消费劳动相结合是促进中小学生全面开展的重要途
径。学校要结合课程改革,认真落实综合理论活动课要求,针
对学生年龄、教学内容和课程安排,有序组织学生走出校园,
理解社会,感受生活
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