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信息技术学科中学生良好学习习惯的培养

【内容摘要】

信息技术是一门基础性与操作性相结合的学科，学生在掌握信息知识及技能过程中，以

教师的示范讲解教学和学生任务操作为主，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中最重

要的一环是重视学生良好学习习惯的养成，在教学实践中探索出学生学习信息技术学科知识、

技能过程中，主要培养学生自主阅读知识、质疑问难、熟记操作方法、主动参与合作、科学

应用信息能力及良好的德育行为等学习习惯。

【关键字】

学习习惯阅读质疑合作应用

在信息技术蓬勃发展的今天，信息技术的神奇魅力淋漓尽致地展现在人们面前，生性好

奇的孩子们怎样更好地步入信息技术知识与应用中去，根据英国课程论专家斯腾豪斯的理论，

信息技术教育主要包括三个过程，即“教学”、“训练”和“引导”。针对教学中存在的重

事实性知识的记忆，轻知识运用能力和创新能力的培养等问题，我在教学实践中深深体会到，

要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中重要的一环是重视学生良好学习习惯的培养，学

习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化了的学习行动方式，是一种学习动力的定型。

在学生学习信息技术过程中，主要培养学生的自主阅读知识、质疑问难、熟记操作方法、主

动参与合作、科学应用信息能力及良好的德育行为等学习习惯。以良好的学习习惯促使他们

具有良好的计算机应用能力及信息素养的养成，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德。

一、指导学生自主阅读信息技术知识

教材是对学生进行文化科学知识教育和思想政治教育的专用书籍，是学生在学校获取系

统知识的重要工具。它有助于学生对教师所讲内容的理解，便于学习、预习、复习和进行作

业。如在教学中有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务

驱动教学，教师将所有内容设计为制作贺卡这一具体的任务，教师通过让学生完成“如何制

作这张贺卡”这一具体的任务让学生掌握教学内容。出示、认识、接受任务后，教师放手让

学生结合书本，进行以下3个方面的阅读：

1、尝试性阅读，激发学生的创新欲望

强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，而传统的师问生答的、由教师单向灌输知

识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性，限制了学生思维的发展。所以，必须把学习的主动

权还给学生，改变过去那种由教师确定目标，引导学生达标的牵引式的教学模式，放手让学

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生先进行尝试性阅读，做到学生自明目标、自寻学路，教师以学定教。同时，要在尝试性阅

读的过程中，激发学生产生创新的欲望。

2、探究性阅读，培养学生的创新思维

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的

两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性

思维品质。例如学生第一次接触冰冷的计算机外壳和各种软件花花绿绿的界面，他们不知道

这黑匣子里装的是什么货，我们不可能给学生讲CPU工作原理、主板结构、存储器工作原理

等抽象深奥的知识，但引导学生阅读课本、计算机书籍等是我们教师必须做到的。

3、赏析性阅读，拓宽学生的创新领域

学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力以后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学

生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生的创新能力，多读博思，养成创新的习惯。

如:学生学会了画图软件中的一些基本功能后，教师可出示一幅包含画图软件中的各种功能的

图画，引导学生主动去欣赏阅读，找出画出这幅优美图画的各种操作方法。

二、启发学生质疑问难

学生善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人必须具

备的一种能力。“学贵知疑”，学生在学习中产生了疑问就能主动的向未知领域作新的探索。

鼓励学生发现问题，是培养学生思维独立性的重要方法之一。在教学中应经常鼓励学生独立

思考，质疑问难，并为学生质疑问难创造机会。如：在学生学会了如何制作表格后，教师要

求学生去找自己喜欢的表格，下节课带来自己制作。学生找来的带有丰富颜色（底纹）的表

格、带有边框的表格、带有斜线的表格、线条有粗细的表格、有精美图案的表格等等。怎么

办呢？学生带着一连串想解决的问题，充分利用软件中“帮助”功能去解决、分析问题。长

期这样，学生就自觉养成了如何用自己的小脑袋来解决产生的各种问题的好习惯。

三、熟记操作方法

学生记忆特点以机械记忆为主，