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第《2节DNA分子的结构》课标分析
新课标理念下的高中生物教学要在“面向全体学生”的基础“提高学生
的生物科学素养”,采取多种教学形式,重视“探究性学习”,“注重与现实生
活的联系”,使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。
《普通高中生物课程标准》对本节的具体内容标准是“概述DNA分子结构
的主要特点”,给出的活动建议是“搜集DNA分子结构模型建立过程的资料,并
进行讨论和交流;制作DNA分子双螺旋结构模型”并给出“制作DNA分子双螺
旋结构模型”的具体案例,该案例的目的要求是“通过制作DNA分子双螺旋结
构模型,深入理解DNA双螺旋结构的特点”。概述属于理解水平,旨在通过学习
把握知识内在联系,并与已有知识建立联系,制作属于操作水平,旨在通过DNA
模型的制作培养学生的实际动手操作能力。
课程改革亦强调“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的
现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能
力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
基于新课标的理念和对本节教学内容的要求以及课改的精神,在设计这节课
时,我并没有按照教材中的顺序,而是先让学生自学DNA双螺旋结构构建历史,
完成学案设计的相关问题,依据科学研究资料,逐步探究如何构建脱氧核甘酸、
单链、平面双链、立体空间结构,从而一步一步地构建出DNA双螺旋结构模型。
通过探究构建模型的过程,学生就会自然地了解DNA双螺旋结构的基本内容,然
后以构建好的DNA模型为依托,让学生根据老师提出的问题分析模型、主动探究
得出DNA结构的有关知识,再由学生总结出DNA双螺旋结构的主要特点及特性。
第《2节DNA分子的结构》教材分析
本节内容包括DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构以及制作DNA
双螺旋结构模型三部分。本节教材没有直接讲述DNA分子的结构特点,而是以
科学家沃森和克里克的研究历程为主线,并通过学生动手尝试构建模型,加深对
DNA分子结构特点的理解。在模型构建过程后学生尝试解释DNA结构的多样性、
稳定性、特异性等特点,“先行后知”加深对知识的理解。本节内容是在学习了
“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”之后,从分子水平进一步阐明遗
传的本质。关于DNA双螺旋结构的特点和基互补配对原则又是学习“DNA分
子的复制”以及“基因表达”等内容的重要基础,具有承前启后的作用。
本节主要的知识点及突破方法:
(1)DNA双螺旋结构模型的构建历程:多位科学家做出的杰出贡献。多媒
体法:通过直观的科学家研究图像让学生了解科学史;问题驱动法、小组讨论法,
通过学案展示问题,小组讨论归纳每位科学家的成就,并构建整
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