高中生物-第2节 DNA分子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

第《2节DNA分子的结构》课标分析

新课标理念下的高中生物教学要在“面向全体学生”的基础“提高学生

的生物科学素养”，采取多种教学形式，重视“探究性学习”，“注重与现实生

活的联系”，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。

《普通高中生物课程标准》对本节的具体内容标准是“概述DNA分子结构

的主要特点”，给出的活动建议是“搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并

进行讨论和交流；制作DNA分子双螺旋结构模型”并给出“制作DNA分子双螺

旋结构模型”的具体案例，该案例的目的要求是“通过制作DNA分子双螺旋结

构模型，深入理解DNA双螺旋结构的特点”。概述属于理解水平，旨在通过学习

把握知识内在联系，并与已有知识建立联系，制作属于操作水平，旨在通过DNA

模型的制作培养学生的实际动手操作能力。

课程改革亦强调“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的

现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

基于新课标的理念和对本节教学内容的要求以及课改的精神，在设计这节课

时，我并没有按照教材中的顺序，而是先让学生自学DNA双螺旋结构构建历史,

完成学案设计的相关问题，依据科学研究资料，逐步探究如何构建脱氧核甘酸、

单链、平面双链、立体空间结构，从而一步一步地构建出DNA双螺旋结构模型。

通过探究构建模型的过程，学生就会自然地了解DNA双螺旋结构的基本内容，然

后以构建好的DNA模型为依托，让学生根据老师提出的问题分析模型、主动探究

得出DNA结构的有关知识，再由学生总结出DNA双螺旋结构的主要特点及特性。

第《2节DNA分子的结构》教材分析

本节内容包括DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构以及制作DNA

双螺旋结构模型三部分。本节教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以

科学家沃森和克里克的研究历程为主线，并通过学生动手尝试构建模型，加深对

DNA分子结构特点的理解。在模型构建过程后学生尝试解释DNA结构的多样性、

稳定性、特异性等特点，“先行后知”加深对知识的理解。本节内容是在学习了

“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”之后，从分子水平进一步阐明遗

传的本质。关于DNA双螺旋结构的特点和基互补配对原则又是学习“DNA分

子的复制”以及“基因表达”等内容的重要基础，具有承前启后的作用。

本节主要的知识点及突破方法：

（1）DNA双螺旋结构模型的构建历程：多位科学家做出的杰出贡献。多媒

体法:通过直观的科学家研究图像让学生了解科学史；问题驱动法、小组讨论法，

通过学案展示问题,小组讨论归纳每位科学家的成就，并构建整