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八年级语文下册第一单元主题教学

沈静池

指导思想：新课程提倡教师在教学中要新课程提倡教师在教学中要用教材教,而不是教教材而不是教教材要要用

好教材,超出教材,开发课程资源开发课程资源自新课程实验以来,以以主题主题组织单元的

设计已经成为语文教科书编排的一个新取向.这种围绕某一主题组织相关内

容的设计突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,富有吸引学生参与

的魅力.这种设计也对教师的教学提出了新的要求.与单篇备课、教学相比,”

主题单元教学”着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性,更强调课程资源

的整合与生成.这就要求我们改变教学策略,考虑教学资源的利用与开发问题,

变以往的变以往的教教材教教材为为用教材教用教材教既注意教科书同一主题下各部分内容的相

互支持,也注意联系以往学过的内容,联系学生的丰富的经验世界和生动的现

实生活,实施灵活而开放的教学.

一、单元目标

1．知识和能力积累字词,学会把握课文主要内容,提高默读的速度和

质量,

培养默读的技能,养成对语言文字进行品味的能力和习惯,用心感受,体验,理

解,比较,思考课文中有特色的语言和感人肺腑的形象,并有自己的心得和评

价.

2．过程和方法综合运用读书的各种方法,在阅读中引导学生加深对生

活,人生

的理解和感悟;培养合作,自主探究的学习方法.

3．情感态度和价值观学会体察并探究文章的思想感情及人文精神,从

而确立

正确的人生态度,接受良好的情感价值观教育,提高人文素养,塑造健全人格.

二、单元说明

本单元的五篇课文，均是名家之作。它们或追叙作者自己人生道路上的

难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义,人文内涵深厚丰富，

艺术表达各有特色。

《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的

一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高

尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不仅能学到叙事性文

章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

《我的母亲》是著名学者胡适自传的一个章节。作者叙述了母亲对自己

人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。学

习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，也可以从中了解自传的语体特

点。

《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20

世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习这篇课文，可以帮

助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。

《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可

以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅

大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学

习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交心，自然受到人文精神的熏陶。

《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，

既表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了

一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩

目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神所

感动。文章文笔优美，充满诗情画意，写作方法和语言文字都值得品评、学

习。

学习本单元，要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，

有所感悟。有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，甚至

有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。本单元均是叙事性

作品，适于朗读，在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手

法和其中的思想感情。

本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，这一主题与阅读教

学有一定的联系，但又具有生活体验性、活动实践性、学习综合性的特点。

希望通过相互联系、逐层深入的四项活动，来培养学生健康美好的伦理亲情，

引导他们感受爱，理解爱，奉献爱；通过活动进一步培养学生得体地表达感

情、有条理地陈述心得的口语交际能力，培养学生将叙事与抒情有机结合的

文字表达能力。

三、整合策略

1、把单元内的阅读、写作、口语交际、综合性学习各项内容进行整合。

2、将练习与课文教学、综合性学习进行整合。因为练习是