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“十几减九”教学设计

“十几减九”教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是本店铺为大家整理的“十几减九”教学设计，欢迎大家分享。

“十几减九”教学设计1

教学目标：

１、让学生理解“十几减九”的算理，学会“十几减九”的口算方法，准确计算“十几减九”。

２、培养学生自己提出问题和动手操作的能力。

３、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重、难点：让学生理解和掌握“十几减九”的算理。

教学准备：课件、计算小卡片。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢去公园吗？

生：喜欢。

师：谁能给大家说一说公园里都有什么？

生1、公园里有许多的花、草。

生2、公园里有许多的树和水。

生3、公园里有健身器材。

生4、公园里有各种好玩的东西。

生5：公园里有许多卖玩具的。

……

师：唉呀！同学们说了这么多，我都想去公园了，你们想不想去呀？

生：大声说：想。

师：那好，现在我们就一起去“逛公园”！出发！

[点评:教师根据低年级小学生的年龄特点，以谈话的方式进行交流使学生不会感到陌生，而是给学生以亲切感，同时也为出示情境图做好铺垫。]

师：（师出示大屏幕10、11页情境图）请你认真的观察，说一说从中你获得了哪些信息？（生观察）

生1、我知道图中有15个气球。

生2、我知道图中有12个风车。

生3、我知道图中有14个套圈。

生4、我知道图中有15条字谜。

师：同学们真是火眼金睛，从中获得了这么多的信息，简直是太厉害了。我想啊，如果让你根据图中的信息提出一些数学问题也应该是没有任何问题的，对不对？

生：（充满信心的齐说）对！

师：那好，谁愿意来试一试。

生1、阿姨手中有6个气球，小朋友手中有9个气球，一共有多少个气球？

生2、小明投了14个套圈，套中9件物品，有几个没有套中？

生3、有15个气球，卖了9个，还剩几个？

生4、有12个风车卖了9个，还剩几个？

生5：树上挂着15条字谜，其中彩色的有9个，白色的有几个？

……

[点评:教师让学生去观察情境图，从中获取信息并根据信息提出一些数学问题，引发了学生观察的兴趣，让学生有目的的去观察，老师适当、适时的给予赞扬与鼓励，增加了学生学习的信心，锻炼了学生的语感，培养了学生的提出问题的能力和语言表达能力。]

师：同学们提出了这么多的问题，有加法的，也有减法的，真是太棒了！下面请同学们想一想，在刚才提出的几个减法问题中，有什么相同点呢？

生1、问题中都有数字9、

生2、都是“减9”的问题。

生3、都是“十几减9”的问题。

师：说的太对了。同学们听的太认真了。我们把这种类型的问题称为“十几减9”的问题，这也是我们这节课要学习的新内容。请同学们把手举起来和老师一起板书课题“十几减9”并齐读课题。

［点评：教师在让学生观察“几个减法问题中都有什么相同点时，通过让学生去思考，去发现，从中发现了共同点，不但考查了学生的倾听能力，而且培养学生的归纳、总结能力。与此同时教师及时的引出课题，让学生感受到我真行，我真了不起，这节课的课题是我动脑筋得出来的，我很棒，体会到了成功的喜悦，树立了学习的自信。］

二、动手操作、探索新知

师：刚才同学们提出了许多的减法问题。现在我们就多中选择一个问题一起来解决好不好？

生1、好！

师：那好，我们就来选“风车的问题”（师大屏幕出示问题）谁来说一说你是怎样列算式的？

生2、12—9=（）（师同时板书）

师：算式列的非常正确，那么“十二减九”应该得多少呢？请同学们请出你的好朋友“小棒”来帮帮你吧。你来摆一摆，想一想，然后在小组内说一说，你是怎样摆的，看谁摆得好，说得好。（生摆、说，师巡视）

师：有的同学都已经坐好了，看来是摆完了。谁愿意把自己的想法说给大家听一听。

生1、（边摆边说）我是这么想的。我先在左面摆上9根小棒，然后在右面边摆邊数（10、11、1（2）我数了数缺3根小棒，所以12–9=3、

师小结：直接数的方法。

生2、（边摆边说）我先在上面摆10根小棒，再在下面摆2根小棒，我一看上面的10根小棒减去9根后，还剩1根，把剩下的这一根与下面的2根合一起就是3根小棒，所以12—9=3、

师小结：是“破十法”。同时板书

生3、（边摆过说）我摆上12根小棒，我一看有9根，一下就想出再摆3根，所以12—9=3、

师：谁知道第3位同学是怎么想的？

生4、听他说，我想他不是摆出来的，而是想出来的。他想：9+3=1212-9=3和