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信息技术课改实验方案(写写帮整理)
第一篇:信息技术课改实验方案(写写帮整理)
信息技术课改实验方案
为了使本学期的课堂教学迈上一个新台阶,特制订如下课改计划
来促进教学:
1.用好配套的教学光盘
教学光盘中的图文并茂的演示,利于学生理解,里面的练习题,
利于学生掌握基本知识和技能,因此要充分利用,既可减轻教学负担,
又便于学生学习。
2.强调探究式的学习模式
延续上学期的“自主、合作、探究”的学习模式的基础上,更加
注重学生的探索。信息技术是一门操作性较强的课程,教师忌一讲到
底或一人表演唱“独角戏”,要让学生在教师的讲解演示引导下,自
我探索、发现,并通过上机体会掌握操作技能。
3.加强思想品德教育
在传授专业理论知识的同时,加强对学生的思想品德教育,教育
学生爱惜电脑,不人为破坏教学场所的硬件设施和软件系统,负责任
地使用计算机,自觉抵制和拒绝网上不健康信息。
4.面向全体学生,尤其是“学困生”。
根据“面向全体学生,采取各种措施对学习困难学生给予更多的
帮助,力使所有学生共同进步”的精神,在完成本节教学任务的剩余
时间中对学生进行个别辅导,促使其基本技能的形成。
5.学习要求上因人而异
课堂操作活动的设置符合学生的信息技术知识水平,分层次的开
展教学活动,让不同基础的学生掌握活动中的不同技能。在熟练掌握
基本技能与操作的基础上,注意培养优等生的创新思维与创新能力。
第二篇:浅谈信息技术课改[定稿]
浅谈信息技术课改
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,信息技术在与其他各
学科学内容的呈现方式、拓展了学生的学习方式、改变了教师的教学
方式和师生互动方式,突破了单一的教学模式,它为学生自主探究、
合作交流、动手实践开设了广阔的平台,使信息技术真正成为学生探
究问题、解决问题的工具。完善了教师使用信息技术为主的演示型教
学模式,提高了学生的信息素养,为课堂教学改革注入了生机与活力。
信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生
能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息,分析、综合、并
熟练地表达信息时,信息技术与课程整合才是有效的。信息技术应该
成为课堂活动的整体组成部分,就像教室里的其他所有可能获得的工
具一样。
一、信息技术带来教学媒体的转换
传统的教学媒体多以教科书、黑板为主,后来随着技术的进步,
又引入了一些视听多媒体手段来辅助教学,但以“教科书+黑板”为
主(即以教师讲授为主)的教学方式并没有从根本上得到改变,对学
生的教育也仍是单向传输为主,媒体手段多是辅助老师向学生灌输知
识的工具,交流只是辅助手段。而现代信息技术的引入几乎可以从根
本上改变这种教学方式。从教学媒体来看,教科书、多媒体、网络成
为传递教学内容的主要载体,黑板退居其后,而从教学方式来看,交
互式教学代替多年的单向传输教学成为可能,这种技术手段的变革会
对教学改革带来极大的促进作用。学生学习的过程,不仅要看作是一
个知识的累积过程,更需要看作是一个思维探究的过程。虽然我们强
调对信息的加工、处理以及协作能力的培养,但最重要还是培养学生
的探索能力和创造性思维的能力。我们把这些能力也看作是一种课程
资源,因为“思维”不仅是数学学习的内容,也是数学学习必不可少
的过程。民间有句俗语“知人知面,不知心”其实就是指一个人的思
维具有极其的隐秘性,数学学习中的思维也具有这样的特性,如何才
能将这种思维简洁而又准确地呈现在学生面前,教会学生思维呢?目
前恐怕也只有现代教育信息技术的多媒体最能胜任这个角色了。因此,
我们在遇到抽象的数学思维而无法很1好表达时,往往就运用这一法
宝。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“大力推进信息
技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐
步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师
生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展
提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”事实证明,借助多媒
体不但能让学生知道老师的“人”、老师的“面”,还能知道老师的
“心”;数学课程资源中的抽象性、逻辑性思维也就被简洁而又准确
展现出来了,在数学思维的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座
桥梁。
二、信息技术会促进教学观念、教学方式、师生关系的转变
我国传统的教学大多采用班级授课制模式,注意发挥教师的主
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