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信息技术课改实验方案（写写帮整理）

第一篇：信息技术课改实验方案（写写帮整理）

信息技术课改实验方案

为了使本学期的课堂教学迈上一个新台阶，特制订如下课改计划

来促进教学：

1.用好配套的教学光盘

教学光盘中的图文并茂的演示，利于学生理解，里面的练习题，

利于学生掌握基本知识和技能，因此要充分利用，既可减轻教学负担，

又便于学生学习。

2.强调探究式的学习模式

延续上学期的“自主、合作、探究”的学习模式的基础上，更加

注重学生的探索。信息技术是一门操作性较强的课程，教师忌一讲到

底或一人表演唱“独角戏”，要让学生在教师的讲解演示引导下，自

我探索、发现，并通过上机体会掌握操作技能。

3.加强思想品德教育

在传授专业理论知识的同时，加强对学生的思想品德教育，教育

学生爱惜电脑，不人为破坏教学场所的硬件设施和软件系统，负责任

地使用计算机，自觉抵制和拒绝网上不健康信息。

4.面向全体学生，尤其是“学困生”。

根据“面向全体学生，采取各种措施对学习困难学生给予更多的

帮助，力使所有学生共同进步”的精神，在完成本节教学任务的剩余

时间中对学生进行个别辅导，促使其基本技能的形成。

5.学习要求上因人而异

课堂操作活动的设置符合学生的信息技术知识水平，分层次的开

展教学活动，让不同基础的学生掌握活动中的不同技能。在熟练掌握

基本技能与操作的基础上，注意培养优等生的创新思维与创新能力。

第二篇：浅谈信息技术课改[定稿]

浅谈信息技术课改

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术在与其他各

学科学内容的呈现方式、拓展了学生的学习方式、改变了教师的教学

方式和师生互动方式，突破了单一的教学模式，它为学生自主探究、

合作交流、动手实践开设了广阔的平台，使信息技术真正成为学生探

究问题、解决问题的工具。完善了教师使用信息技术为主的演示型教

学模式，提高了学生的信息素养，为课堂教学改革注入了生机与活力。

信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生

能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析、综合、并

熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。信息技术应该

成为课堂活动的整体组成部分，就像教室里的其他所有可能获得的工

具一样。

一、信息技术带来教学媒体的转换

传统的教学媒体多以教科书、黑板为主，后来随着技术的进步，

又引入了一些视听多媒体手段来辅助教学，但以“教科书＋黑板”为

主（即以教师讲授为主）的教学方式并没有从根本上得到改变，对学

生的教育也仍是单向传输为主，媒体手段多是辅助老师向学生灌输知

识的工具，交流只是辅助手段。而现代信息技术的引入几乎可以从根

本上改变这种教学方式。从教学媒体来看，教科书、多媒体、网络成

为传递教学内容的主要载体，黑板退居其后，而从教学方式来看，交

互式教学代替多年的单向传输教学成为可能，这种技术手段的变革会

对教学改革带来极大的促进作用。学生学习的过程，不仅要看作是一

个知识的累积过程，更需要看作是一个思维探究的过程。虽然我们强

调对信息的加工、处理以及协作能力的培养，但最重要还是培养学生

的探索能力和创造性思维的能力。我们把这些能力也看作是一种课程

资源，因为“思维”不仅是数学学习的内容，也是数学学习必不可少

的过程。民间有句俗语“知人知面，不知心”其实就是指一个人的思

维具有极其的隐秘性，数学学习中的思维也具有这样的特性，如何才

能将这种思维简洁而又准确地呈现在学生面前，教会学生思维呢？目

前恐怕也只有现代教育信息技术的多媒体最能胜任这个角色了。因此，

我们在遇到抽象的数学思维而无法很1好表达时，往往就运用这一法

宝。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息

技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐

步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师

生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展

提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”事实证明，借助多媒

体不但能让学生知道老师的“人”、老师的“面”，还能知道老师的

“心”；数学课程资源中的抽象性、逻辑性思维也就被简洁而又准确

展现出来了，在数学思维的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座

桥梁。

二、信息技术会促进教学观念、教学方式、师生关系的转变

我国传统的教学大多采用班级授课制模式，注意发挥教师的主