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职业教育国家教学标准

XXX是国家级职业教育研究机构，长期以来与职成司合

作研究制定职业教育专业人才培养方案。近年来，教育部职业

教育国家教学标准体系建设工作部署，该机构积极发挥自身优

势，组织、协调、指导等工作，调动多方资源，协同推进标准

体系建设。下面是教学标准制定工作情况的简要介绍。

一、以科研为支撑

教学标准制定是一项政策性、专业性很强的工作，必须高

度重视科研的先导作用。该机构开展了基础性研究，对改革开

放以来国家有关职业教育教学方面的政策、规定以及教学文件

进行了整理归纳、分析总结，明确教学标准在人才培养目标、

课程设置以及教学实施等方面的具体要求。同时，研究吸收国

家和地方在制定教学标准实践探索中的做法和经验，明确教学

标准的体例框架、格式规范以及制定工作的原则和思路等。该

机构还开展了比较研究，委托指导相关单位开展国际比较研究，

通过对德国、澳大利亚、英国等西方职业教育发达国家相关职

业教育标准体系的研究，借鉴其以职业能力分析为基础开发标

准的通行做法，将职业能力分析作为确定技术技能人才知识、

技能和职业素养的基础，明确教学标准开发技术路线。该机构

还做好跟踪陪伴式研究，针对教学标准制定过程中出现的问题，

及时召开研讨会并组织专家团队进行攻关，研制印发调研方案、

教学标准编写说明和工作任务与职业能力分析表，供各起草工

作组参照遵循。在中职教学标准研制工作中，共协助相关立项

行指委召开500多次研制工作会议。

二、以需求为导向

服务经济社会发展和人的全面发展是教学标准制定工作的

出发点和落脚点。该机构适应国家战略需求，已开发研制的

230个中等职业学校教学标准，以国家战略性和鼓励发展的新

兴产业为重点，共占总数的81%。服务国家产业战略布局，

专业教学标准主要涵盖二产和三产类专业，其中二产类专业为

73个，三产类专业为154个，符合国家重点发展第二、第三

产业的战略布局要求。该机构开发制定了光仪器制造与维修等

36个先进制造业类专业教学标准，医学生物技术、生物技术

制药、高分子材料加工工艺等27个战略性新兴产业类专业教

学标准，以及航空服务、营养与保健、保险事务等128个现代

服务业类专业教学标准，瞄准先进制造业、战略性新兴产业和

现代服务业等未来发展需求。

二、适应行业企业发展需求

随着科技更新周期的缩短、劳动组织优化、经营管理方式

的转变和产业文化对技术技能人才的素质提出更高要求，行业

企业对人才能力的综合化更加注重。因此，教学标准制定在注

重专业技能的同时更加突出创新能力、绿色发展、合作意识以

及研究能力等的培养要求。例如，在中草药种植专业教学标准

中要求体现绿色无污染的理念，在园林技术专业中突出良好的

沟通与团队协作能力的培养要求，在光电仪器制造与维修专业

中突出创新精神、研究新知识能力的培养要求等。

三、适应职业院校特色发展需求

职业教育人才培养要求职业院校必须与企业密切联系，课

程教学遵循行业规则和快速变化的人才市场规律，需要给职业

院校专业人才培养预留自主特色发展的空间。因此，教学标准

以列举、平行开发等形式支持职业院校自主设置专业技能方向。

例如，针对当前智能制造职业工种技术变化快、职业学校专业

建设相对滞后的问题，通过专家研究，指导设置新专业技能方

向课程和新选修课程等来满足人才培养的需要。同时，教学标

准还将10%选修课程的设置权交给学校，让学校对接行业企

业需求、增强市场适应能力。

四、适应技术技能人才成长需求

技术技能人才必须在实践中培养，强化职业技能训练。教

学标准制定力求体现职业教育特色，突出实实训等实践教学环

节，强调“做中学、做中教”，重视理论实践一体化教学。为保

障实训效果，教学标准规定了设置系列实训室的要求。同时，

根据不同专业人才培养实际需求，明确规定实实训时间，例如

护理专业、烹饪专业延长实实训时间到1年，建筑类专业根据

企业用工存在用工高峰、用工低谷的实际情况，结合专业知识

技能研究的需要实施分阶段、递进式实实训等。此外，职业学

校教育不仅需要培养岗位技术技能，还需要培养人发展成长的

研究能力，培养适应不同岗位的迁移能力，以满足学生终身研

究和未来可持续发展的需要。因此，教学标准对公共基础课程

开设和学时安排提出了明确要求。同时，注重中等职业教育和

高等职业教育在培养目标、人才培养规格、课程设置以及教学

评价等方面的衔接，明确接