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小学音乐跨学科活动设计方案

活动主题：体验参与培训模式在音乐研训活动中的探究

主题：音乐要素在教学中的有效运用

颍泉区陈刘小学：王明丽

一、活动主题的提出：

随着音乐课程深层次的发展，以“音乐为本”的理念不断被强调和重

申，但是，我们的课堂还是时常有背离音乐的现象发生，已经阻碍前进的

步伐，影响有效性的提升，究其原因是教师在教材的创造性使用和挖掘教

学素材上，与音乐无关的内容过多，没有抓住音乐的精华—音乐要素。对

音乐要素不够重视、对音乐要素的运用有片面和间断的现象。针对目前问

题，我们把音乐要素的理解及运用作为重点内容提出来，同大家一起探讨

的有效方式方法，来提高教师在课堂教学中教育教学能力，使我们的学生

更加喜欢音乐、喜欢音乐课。

二、活动主题的阐述：

因为音乐教育是一种关于如何参与体验的教育。对于“体验”，《音

乐课程标准》中有重要的表述：“音乐教育过程应是完整而充分地体验音

乐作品的过程。”这句话之所以重要，是由于音乐本身的非语性和不确定

性决定了音乐学习需采用一种同其他学科不同的特殊方式体验的方式。

一、活动前期准备：

（一）召集教研组长会，分工内容：针对目前课堂教学现状，实效性

不佳的问题，制定本次研训活动主题、目标，涉及有针对性的研修方案。

为确保工作的时效性，坚持以下几个原则：

1、客观性的原则。通过课堂教学展示为一个基点与平台，促进共同

成长。

2、真实性原则。教师的真实教学片断课，追求更多的感悟和思考。

3、实效性原则。避免形式主义与说教，理论与实践相结合，突出学

科特点音乐性，实现音乐审美价值。

（二）授课教师试教研讨：对课例进行研讨、提炼出切实可行的的基

本途径和方法。

（三）主管校长、主任：参与教研的全过程，提出指导性意见并归纳

总结。通过研修，帮助教师提升专业水平。

二、活动目的：

1.充分利用网络资源，运用信息技术手段，创建“求真、求美、绽放

个性”的教学课堂。

2.建立“敢想、敢说、敢试”的教研氛围。

3、解决学校和教师的具体实际问题，促进教师自身的发展，提高教

师的教育教学和教育科研能力，为教师的成长和发展搭建平台，推动学校

素质教育的进一步深化。

三、

活动形式

重在激发团队力量，采取体验、参与、研讨、评析、交流等形式

四、活动的安排：。

活动地点：伍明小学多媒体教室

时间：2014—2015年上学期

准备材料：各种打击乐器、每个人的多媒体课件

主持人：音乐教研组长

参加人员：全体音乐教师及艺术组全体教师

五、

实施过程具体安排：

（一）音色的强弱辨识理解与感受

声音可以从不同声源产生，可以是嗓音，也可以是由管弦乐器、民族

乐器、合成器或非乐音的音源产生。

人声篇（一家四口人的听辩）；器乐篇（小提琴牧歌）；动物篇（各

种动物的叫声）

教学要点--

1.遵循从听入手的音乐规律，在听中辨识感知各种音色。

2.为学生创设各种音乐实践活动，去感受不同音色所塑造的音乐形象。

（二）音强的强弱辨识理解与感受

音乐是音响的艺术。音强又称音量，即音的强弱（响亮）程度。

寻找身边的强音和弱音--《大鼓和小鼓》

教学要点--

（三）伴随士兵进行曲音乐尽心律动表演。感受时值的辨识。

六、活动评价

①课堂教学学生喜欢音乐教学的积极性怎么调动起来的？

②新课程音乐学科教学思想如何理解？

③体验-参与目的是什么？对提高课堂有效作用在哪？

④如何创造性使用教材及挖掘教材中的音乐要素。

七、活动反思

体验参与教学模式能充分发挥集体教研功能的最好呈现，能迅速提高

教师驾驭课堂能力，处理教材能力，在这样的“预设，调整，生成，反思，

改进”的过程中，参与的成员在教育教学理念、课改意识、教学能力、教

学水平等方面都能获得较大程度的提高。

八、活动小结：

在我们的教学中，只有不断学习和理解音乐语言，积极运用相关音乐

要素进行教学，才能帮组学生开启音乐的大门，真正走入音乐殿堂。