《百合花》《哦，香雪》名师导学 (1).docxVIP

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《百合花》《哦，香雪》名师导学

学习目标

1.能清晰描述小说人物在各自青春故事中的心理和情感状态。

2.通过重构故事、拟写提纲，体会不同叙事视角的艺术效果。

3.通过揣摩小说的细节描写，体会小说叙事中的浓郁抒情色彩。

学习活动

小说《百合花》《哦，香雪》中，人物心理细腻生动，细节描写传神，形象突出鲜明。两篇小说的叙事视角各有什么特点？青春的故事还可以怎样叙述？作者为什么选择了这样的叙述视角？从两篇小说中任选一篇，变换叙述视角重新叙述，拟一则故事纲要或写一个片段。

1.仔细研读《百合花》，分别为“我”通讯员和新媳妇画一张心理变化轨迹图。

提示

①先梳理出与人物相关的故事、场景，再揣摩对应的心理

②结合心理变化轨迹图，分析人物性格特点。

2.《百合花》有许多精彩的细节描写，体现了人物不同的心理和性格，请结合小说内容列表梳理。

提示

①梳理相关细节，如，通讯员总是离“我”一丈距离、见“我”挨他坐下后的反应、和“我”一同借被子时的表现、分别前给“我”留下两个馒头，“我”和新媳妇在通讯员牺牲后的表现等。

②可从动作、神态等角度揣摩细节中体现的人物心理和性格。

3.《百合花》《哦，香雪》分别以战争和社会变革为创作背景，却都具有浓郁的抒情色彩，仔细阅读作品，体会这样叙述故事的艺术效果。

提示

①阅读小说，捕捉作品中表现重大历史和社会变革的细节，推测作家模糊创作背景的意图。

②抒情方法，有直接抒情和间接抒情，前者直接抒怀，后者往往依托叙事、描写和议论，在叙事、写景、状物、议论中抒情。

③注意揣摩抒情在叙事中的效果，思考其对人物形象的塑造和思想感情的表达的作用。

4.每个人都有属于自己的青春，也会见证或参与别人的青春。请以《百合花》中的通讯员或新媳妇或《哦，香雪》中的凤娇或“北京话”的视角，重新叙写他们的青春故事，拟一则故事纲要或写一个片段。

提示

①叙述学中，一般把“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”称为叙述视角，可分为“全知视角”和“有限视角”。“全知视角”，即叙述者站在局外，不出现在故事中，但对事件前因后果及人物心理、过去和未来都十分清楚，有时甚至走到前台发表议论、评价人物。“有限视角”，即叙述者为当事人，参与故事发展，我们依赖他的眼睛看世界，靠他引领进入故事。第一人称叙事真实而有感染力，属于“有限视角”；第二人称叙事有对话效果，便于倾诉强烈感情，第三人称不受时空限制，可全景式表现生活，这两者既可以是“全知视角”，也可以是“有限视角”。

②《百合花》以“我”为视角叙述故事，“我”是一个泼辣、大方、有阅历、有理想的文工团创作室女战士，正是在她的见证和推动下，整个故事形成了矛盾冲突的重重漩涡。《哦，香雪》则采用第三人称叙事，包括香雪、凤娇在内的台儿沟姑娘们，都在火车开进山村后展现了各自的青春，既有集体故事，也有个体故事，客观展现了改革开放给山村带来的变化。可参看这一课的“课文解读”《不是爱情的爱情—读茹志鹃短篇小说〈百合花〉》和《香雪们的青春—读铁凝短篇小说〈哦，香雪〉》。

③转换视角叙述故事，要对人物故事进行重新组合，注意人物身份特点、故事详略、叙事顺序、事理逻辑等。

④完成改写纲要或片段写作后，应与原作进行比较，进一步揣摩作品的叙事特点和艺术效果。