人教版高中语文《故都的秋》郁达夫教案.pdfVIP

《故都的秋》

郁达夫

【教学目标】

1、了解郁达夫的思想和创作风格

2、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故

都的秋与南国的秋进行对比的。

3、、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。

【教学重点】体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文特色，进一步体会散

文“形”与“神”的辩证关系。

【教学设想】通过阅读体会散文中作者的情感，领会并学习课文以情驭景，以景显情的表

现手法。陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

【教学过程】

一、导入新课：

多媒体播放《秋日私语》并展示秋景图片，以浓厚的秋意渲染情感氛围，从古到今，

关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同

学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀

和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了

作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众

不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？

“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。(板书课

题、作者)

二、释题及作者简介

明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内

容，题目很深沉。

郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文

家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921

年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大

影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学

任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭

州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运

动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

三、理清思路，划分段落

课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。

“绘秋”部分有五幅图画：秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜

果。

提问:1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的?秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话

凉、秋日胜果。

提问:2这些景物的共同特点是什么？清、静、悲凉

①牵牛花：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、

“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既

写“静”同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。

②槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几

句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了

悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。

提问3、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者

为何避而不写？

点拨：由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。“是白色恐怖，使郁达夫心境

不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。这就点名了“时椙闂景”三者的

关系，感时生情?以情驭景?以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出

的特色。

提问4、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？

点拨：因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。

提问5、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？

点拨：作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微

黄”，色调依然同作者的心境吻合。

提问6、雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，

是出于什么目的？

点拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着

无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。

提问7、作者为何要写故都之外的南国之秋？

点拨