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将进酒ppt课件(2)

将进酒ppt课件

诵读“人生得意须尽欢”到“会须一饮三百杯”，感受诗人的矛

盾：决绝期待。

9、既然有自信，既然相信自己的才华，那么他对“重返仕途”真

的有十足把握吗?为什么诗里还弥漫着“愁绪”呢?时不我待焦急难耐

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;(没有回头，没有逆转，

时间一去不回头)

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪;(催促、变化速度很快)

比兴手法的运用——生活矛盾的艺术呈现

直接陈述

——回避尴尬——显出跌宕

由他物引起

比兴：客体对主体刺激，主体对客体能动。

诗歌在这种循环往复、跳跃的表意中成就了它的意境之美。

10、小结：

①诗人的矛盾

放弃——不甘心出仕——入仕(岑夫子、丹丘生之族)

真情流露——无奈寂寞期待矛盾

②“洒脱”背后的李白——与尔同销万古愁

明确：

“万古”既是古来圣贤的生活写照也体现出诗人的忧愁之深，

《将进酒》之所以能引起千古青睐，这里体现的不是一己之私，不是

单纯的个人情怀，事实上是针对“千古文人”的人生命题，其中也包

括着“隐士”之慨，是这个群体“有才而不被用”的悲哀与无奈。

“万古”两字一出现，在深深的愁绪当中，诗人前面表现出的洒

脱顿然失色，悲剧性的命运豁然呈现。

11、有人喜欢把诗歌翻译过来理解，也有人认为诗歌一经翻译，

意境就碎了，那么，针对诗歌，我们能不能找到一种方法整体性地予

以解读呢?

因声求气：通过声音、声律的处理达到对思想感情的有力表现。

气为作品的内在之气，既体现作者的思想情感，也体现读者的解读与

创造。

范例：①钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒;

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名;

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

②君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪;

(有关全诗的诵读放在课下)

12、小结：

“酒入豪肠，

七分酿成了月光，

余下的三分啸成剑气，

秀(绣)口一吐，就半个盛唐。”

——余光中《忆李白》

短短几句话里，既写出了李白的“豪气”，亦在隐约中看到了他

“举杯邀月”的孤独，同时也在冷冷的“剑气”之后读到了一副铮铮

的铁骨。希望同学们在课下能整理一些有关李白的生平记述，重读作

品，读好作品!

【课后作业】

课后收集与本诗主题接近的作品，更好地理解李白诗酒人生背后

的孤独与矛盾，体会醉酒这种行为与李白特定生活之间的密切关系。

(如《把酒问月》)

【课后反思】

一堂高中语文课到底要不要“深”?结合现在学生的学习状况，在

一方面为其经典阅读量减少担忧的同时，也不可忽视的是有部分孩子

的阅读，尤其是他们在小学时期的阅读面事实上是在增加着，加上孩

子们现在获取信息的渠道和速度，某种程度上，针对高中生，我们老

师那种习题性的解读也好，宽泛的延展也好，很难满足学生对学习的

要求，难以让他们有阅读精致的感受，当然也就不容易刺激孩子们的

再阅读和拓展阅读，因而，尽管不是所有课堂都需要这样，但是，让

孩子们的思维能在课堂上引起变化，尽可能给他们提供更多的阅读角

度，进而引起课后的思索与沉淀，更容易激发他们对未知领域的兴趣，

更容易让他们从深刻的层面出发去进行更深入的思考和更多资料的查

找，这样就更容易实现课内与课外的有效结合。从学生在这节课上的

反应和课后的表现来看，学生在动，尤其是思维在动，我觉得，这应

该算是一个很好的尝试。

主评：

去年中语会时，贺院长作报告时提出一个“评课321”，他说评

一个老师的课，要给出3个优点，2个建议，1个不足。这对我很有启

发，也很令我惭愧。我评课常常出拳过重，打击一大片，保护一小撮。

今天听了贾鋮虎老师的《将进酒》，确实感到“后生可畏”这四个字

的分量，按贺院长的意思，我对贾老师的课也提出3个优点，2个建议

和1个不足。

优点一：切入角度新颖。我经常强调，所谓创新，就是在合理地

范围内稍稍偏离一下人们习以为常的角度而已。解读一个文本若不落

窠臼，选择一个出人意料的切入角度很重要