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产教融合背景下“订单班”班级文化

与企业文化融合研究

温州市职业中等专业学校陈静静

浙江工贸职业技术学院卢斌

温州市教育技术中心张丹静

1“班企文化”融合在“订单班”教育中的重修人员培训制度、配件材料管理制度、安全管理

要意义制度、环境保护制度，分别对应学生文明行为规

“订单班”是学校根据企业用人标准，与用范、班干部管理条例、班级团队建设引导、班级物

人单位共同确定培养目标并实施培养计划的班资管理、班级安全管理制度、班级实训室卫生管

级。2014年温州市港华汽车维修有限公司与我校理制度等。将新能源汽车维修企业制度变式到班

建立了校企“订单班”，开启了在政府主导下学校级管理条例中，以此提高学生岗位能力和职业素

与企业双方“合约制”的培养模式。2019年9月我养，让学生在校园中就适应企业管理模式，突出职

校新能源汽车专业“产教融合联盟”成立，为新能业道德、职业能力、创新创业能力的培养。

源汽车企业、中高职院校提供了交流促进平台，进（2）校企双主体育人。以企业为中心，班级管

一步整合了温州市经济开发区新能源汽车维修领理为主导，将企业文化融入班级课程体系、教学模

域产业链体系，促进了资源共享、信息共享，为助式、实训技能等相关教育教学活动中，在班集体活

推温州市新能源汽车产业发展营造了良好的生态动中对学生职业理想产生潜移默化的影响，通过

圈，为共同培养高规格、高技能、高素质“三高”精班级管理体系让学生明析自我职业定位。课程设置

英型准技能人才助力。在班级管理中，使学生遵守以企业实际需求为主导，教学内容和教学环节以企

“校规”与“厂规”，使企业文化输入到“订单班”业要求为主体，开创“理实一体化课堂”和“校企

班级文化中，全方位、深层次促进工学结合，促使轮换”学习模式；专业技能以实用、有效为目标；学

学生完成从“校园人”到“企业人”再到“社会人”生职业道德以企业要求（企业文化、企业精神、企

的过渡。业价值观等）为思想主导；学生职业生涯规划以企

（1）“双主体”培养新模式，革新旧式管理业的职业生涯为引导，教师下企业锻炼，并适时管

机制。打破传统思维的班级建设，创造“产教融理学生。企业的生产经营管理和学校的规章制度

合、校企一体”新型管理模式，将企业管理机制融并驾齐驱，通过双主体共同协作，相互影响，共同

入班级管理条例中。探究新能源汽车维修企业管培养企业实用型高技能人才。

理制度，其中很多制度可以适用于班级管理，如（3）“班企文化”融合，创新班级文化理

机动车维修服务规范、设备管理及维护制度、维念。提高班级文化与企业文化融合度，深化班级

汽车维护与修理2022·12下半月19

文化内涵建设。如今职业教育正面临经济转型和文化的行列，使班级文化建设与学生发展达成了

社会转型等多重压力，社会对高技能型人才的需积极互动，进而挖掘学生的创造力、合作力，加强

求旺盛，因此提升职业院校学生的综