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比的化简说课稿

作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很

好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大

家收集的比的化简说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要

的朋友。

比的化简说课稿1

尊敬的各位评委老师：

大家早上好！今天我说课的题目是《比的化简》。我准备从教材

分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程等方面进行说课。

教材分析：

《比的化简》是义务教育教科书（北师大版）六年级数学上册第

六章第2节的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生

活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，

进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简

比的方法。

学情分析：

在在这之前这之前，学生早，学生早已已学过学过商不变商不变的的性质性质和和分数的分数的基本性质基本性质，最

近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，

大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值

的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新

知识。

教学目标：

根据新课标要求及本节课的主要内容制定如下教学目标

1、知识技能目标：理解比的基本性质，掌握化简比的方法，并能

解决一些简单的实际问题。

2、过程方法目标：在实际情境中，体会化简比的必要性；在自主

探究中学会化简比的方法，区分化简比和求比值的不同，促进知识迁

移，培养学生的探究能力。

3、情感价值观目标：体验知识的相通性以及数学与生活的联系。

根据对教材的理解及学生的认知水平确定如下教学重难点

教学重点：

理解比的基本性质，掌握化简比的方法。

教学难点：

区分化简比和求比值。

教法分析：

学生是学习的主体，教师只是引导者，根据本节课的特点我主要

采用谈话法、讨论法、设疑诱导等教法展开教学。

学法分析：

真正高效的课堂应该是动态的，为了让学生动起来，做课堂的主

人，我主要让学生通过自主探究发现比可以化简，观察、发现的学习

方式找到比的基本性质，小组合作交流得出化简比的方法。

教学过程：

一、新课导入

1、复习旧知

教师出示复习题，学生自主完成

①比较分数的大小：4/6○12/18○60/90②比较商的大小：

0.5÷0.7○5÷7○50÷70③求比值：12:322.1:710:5提问：你是用什

么方法解决以上问题？（①运用分数的基本性质约分成最简分数②运

用商不变性质③运用比和除法之间的关系）

2、设疑导入

教师拿出准备好的两种按不同比例（A：30g奶粉、180g水

B：45g奶粉、270g水）调配的牛奶

①请学生品尝牛奶，比较味道差异。（一样）

②味道是否一样，能不能用学过的数学知识来解决呢？（求奶粉

和水的比的比值）

③学生尝试求两种牛奶的调配比值。

30:180=30÷180=1/645:270=45/770=1/6比的比值都是

1/6，也就是说，三个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是1:6，所以两杯

牛奶是一个味。（式子后板书：1：6）

30:180=30÷180=1/6=1:645:270=45/770=1/6=1:6看

来30:180=1:6，45:270=1:6，这是怎么回事？今天就来一起研究

这个问题。

二、探索新知

1、观察相等的比

30:180=1:6，12:32=3:8观察、比较相等的比，你发现了什么？

比的前项和后项同时乘以或除以同一个不为0的数，比值的大小

不变。

你还能写出一组相等的比吗？（学生尝试）

2、化简比

①心里回忆刚才30:180是如何变成1：6,12:32是如何变成3:8

的。

②试用自己的方法化简下列比：（学生分组完成）

24:42（分数基本性质）

0.7：0.8（比的基本性质）