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二年级上册数学教学反思10篇

新人教版二年级上册教学反思1、《统一长度单位》教学反思

本课程的目的是让学生理解统一长度单位的必要性。主要策略是通过引入学生最喜欢

的课本中的新课程，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。然后，通过组织学生

练习，帮助学生理解统一长度单位的必要性。要求学生在具体操作活动中以不同项目为标

准测量数学书的宽度，测量结果不同；有时，不同项目、不同长度的测量结果是相同的，

这会导致学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。

为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好了要用的学具，曲

别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验

了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同

的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌

的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩

子能够比较方便。而且是为了让学生的比较容易进行比较，进行了大量的实践的。但是孩

子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。

但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。

就这门课的目标而言，学生们并不难实现，但总的来说，他们感到太匆忙，不放松。

此外，每次都有个别学生不带学习辅助设备，不认真听操作要求，这也是一个问题。

让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的

准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。

2.对两位数减法和两位数放弃减法教学的思考

《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也

鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学

生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其

二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无

退位。（3）全部做成退位。

面对这样的错误，我认为纠正错误的资源是很重要的。通过学生的棋盘游戏，我捕捉

学生的典型错误，并与学生一起分析错误，无论是粗心错误、方法错误还是其他错误。让

学生反思他们在家庭作业中的错误，这样他们将来就可以避免在家庭作业中犯这样的错误。

因为计算题的内容毕竟不同于其他内容的学习，他希望学生养成认真提问的习惯。因此，

纠正错误，让学生在纠错的道路上更好地养成学习习惯是非常重要的。

还有，上本单元我感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的

学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常

的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而

知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，

还是值得我们去探讨。

3.“角度初步理解”教学反思

学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习

的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，

为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿

于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、

画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教

学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，

将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和

气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。

4.对表一乘法教学的思考

本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视

的问题：

1.学生经验不足。在课堂上，我只是轻描淡写地说，用加法计算几个是方便的吗？它

旨在让学生体验乘法的简单性。一些学生说乘法很方便，另一些学生说加法很方便，但他

们并不真正理解乘法的简单性。如果要求学生写出同一加数的续加公式，在口语和写作活

动中，学生个人会觉得用加法公式表达同一加数的续加真的很麻烦。

2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而

写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不

及，所以我决定让这个