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面对幼儿园里的问题儿童，教师该怎样处理

幼儿的告状行为在幼儿园的一日活动中非常常见，教师如何正确

的处理关系着幼儿今后的发展，因此必须谨慎。每个幼儿都有起个性

特点，教师应多给予心灵的支持与爱护。本文阐述了幼儿告状的类型、

表现及原因，针对实际教学中教师对幼儿告状行为处理方面存在的误

区，给出笔者自己的建议。关键词：正确对待幼儿告状行为一、告

状的涵义与幼儿的实际交往中，幼儿的告状行为很常见，集中年龄为

三至四岁。随着人们对幼儿教育的关注，对待幼儿告状行为的研究也

越来越多。孩子爱告状，是让幼儿教师为之头疼的一个问题。那么，

到底什么是幼儿告状？研究表明：幼儿的告状就是幼儿由于受同伴侵

犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而引起的指向教师的

言语行为。二、幼儿告状的特点及原因（一）告状的特点1、幼儿

告状的容从直接与个人有关的容逐步发展到同伴与同伴间的容；告状

的动机从受了欺负需要教师保护，逐步发展到关心同伴需要教师帮助

解决；其要求解决的强度也是由个人→同伴→同伴与同伴之间。2、

告状与幼儿的认知发展、道德判断力、道德评价能力的发展密切相关。

能掌握一定的行为规则，善于观察，关心周围事物的幼儿，易向老师

告状。由于幼儿的道德判断受自身以外的价值标准支配，具有客观的

性质，是一种他律水平的道德，对于什么是是非、好坏和善恶还不能

独立地进行判断，带有明显的直观、具体和肤浅的特点，道德概念和

道德知识也是比较贫乏的。所以，对父母和教师就有很大的依赖性。

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为此，年龄越小，告状的频率就越高。3、幼儿的告状与其年龄特点

有关。小班幼儿处在自我中心阶段，告状的容多属于自身利益有关的，

要求解决的强度高。中班幼儿开始转向注意同伴的行为规。大班幼儿

则更多地关心同伴与同伴之间的相互关系。由于年龄小，心理简单，

心理有了什么思想、情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露；

不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自己的思想。所以，

往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起

手来，矛盾多、纠纷多，当然“告状”的也就多了。4、幼儿告状与

幼儿的个性有关。个性活泼开朗、外向，善于交往的幼儿告状的次

数多，且属“检举型”，个性向、胆怯的幼儿则很少告状，且属“保

护型”。（二）告状的原因本人认为孩子的告状不完全是一些鸡

毛蒜皮的小事，告状的背后能反映出孩子许多的心理现象，作为教师

必须真正读懂孩子告状的“信息涵”，并做出正确的处理反应。本人

认为孩子告状一般是处于以下几种原因：1、直接原因（1）直接诱

发“告状”事件的原因：①幼儿自身受到侵犯，希望通过告诉家长得

到同情和保护。②班级规则或荣誉受到损毁。③某些事情触动了幼儿

的嫉妒心和同情心。（2）幼儿心理方面的原因：①幼儿的自我防御

本能。②幼儿有希望他人认可的心理需要。③缺乏交往技巧。④判断

力较差，依赖性较强。（3）对别人的行动产生了误解如：相互间玩

游戏时，由于对方不慎而造成的无意伤害。也有一类属“恶人先告状”，

自己欺负了别人，企图通过告状得到父母和老师的庇护。2、间接原

因：（1）普遍缺乏对幼儿独立意识。（2）过分关注或夸大幼儿的

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情绪体验。三、幼儿告状的误区在幼儿之间的交往中，当幼儿遭遇到

不合理、不公平时，许多幼儿就会选择到幼儿园里的最高法官——教

师处告状。这种告状是幼儿心中有不满而采取的外显情绪的行为反

应，如果能得到教师的认真受理，这必能让幼儿消消气，甚至是出出

气，这对其心理健康发展是有益的。教师在实际的教学中，对待幼儿

告状存在以下不正确的处理方式。1、不予理睬有的老师认为幼儿的

告状都是无理取闹，你越理会就会告的次数越多，最好不理睬。有的

老师只要幼儿一告状，不管因为什么原因，都会表现出不耐烦，还没

等幼儿表达清楚就以“我知道了”、“我一会看”等等来回答或不问

青红皂白的就责怪幼儿。2、应付式还有的老师遇到幼儿告状时，惯

以“哦”、“我知道了”、点点头等方式来应付幼儿，说后并没有具

体的处理方式。3、一味的鼓励有的老师认为，幼儿的告状是一件好

事，是幼儿