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扎实的理论知识造就有效实验教学

扎实的理论知识造就有效科学实验教学

盘县鸡场坪镇和中希望小学毛镜林小学科学实验是一门理论知识

比较强的学科，它要求实验教师必须有较强的科学理论知识，方能熟

悉地进行科学实验操作，才能系统地对产生的实验现象进行解释，对

因操作失误而产生的错误现象及实验失败的原因进行解释，才能准确、

规范地对实验结论进行归纳。为此作为小学科学实验教师必须掌握扎

实的理论知识，才能使实验教学更有效。现结合课题研究谈谈理论知

识对实验的有效教学。

一、理论知识缺乏，实验教师离开教学主线

对于农村小学来说，科学是一门紧缺簿弱学科，专业教师缺乏，

兼职教师理论知识不扎实，实验常因操作不对等原因而使实验失败或

实验现象偏离实际，实验教师因缺乏理论知识而无法给予学生合理的

解释，无法对实验失败原因进行分析，无法将实验结论准确、规范地

进行归纳，使学生对科学实验的学习不感兴趣，对实验教师的教学失

去信心，进而也使实验教师对实验的教学失去信心，导致农村小学科

学实验在科学教学中销声匿迹，实验教师将科学实验课转为讲授课，

将“通过实验探索科学文化知识”的教学主线改为“背科学文化知

识”，降低了科学实验教学的有效性。

二、扎实的理论知识造就有效的科学实验教学

对于一节科学实验课，何为有效，无非就是学生对实验操作熟练、

规范，产生的实验现象准确，学生能根据实验现象归纳出准确的实验

结论，进而使学生通过实验探究出自然规律，探究出科学文化知识。

这样学生对科学文化知识的记忆是比较强的，长时间的。这样的

实验课才是有效的，反之凭学生死记硬背科学文化知识，记忆是短时

的，这样的教学是无效的，是纯属为考试而教学的教学。而实验教师

掌握了扎实的理论知识就能造就出有效的科学科学实验教学，主要体

现在以下几方面。

1、理论知识造就合理的实验选材

一节科学实验课是否有效，实验的成败是关键，而实验的成败确

决定于实验选材上，科学实验对实验器材的选取要求是比较严谨的，

可以说选材是科学实验成败的基础。许多科学实验的失败往往是选材

不合理所造成的，许多实验教师的实验教学却因实验失败而告终，而

实验教师又因缺乏理论知识找不出实验失败的原因所在，不能给学生

合理的解释，让学生对实验现象、实验结论及科学文化知识模糊不清，

半信半疑，久而久之，学生对科学实验课，甚至对科学课都失去了兴

趣，实验教师对科学实验教学也失去了信心。然而，实验教师掌握了

扎实的理论知识就能造就合理的实验选材，提高实验的成功率。因为

只有实验教师掌握了扎实的理论知识，才能了解实验需要用到的实验

器材，实验对器材的性能要求，实验器材的使用范围以及实验有可能

产生的实验现象，知道如何利用理论知识对产生的实验现象进行分析、

解释，对实验做到胸有成竹，对选材的全面了解，提高实验的成功率。

2、理论知识造就熟练的实验操作技能

选材是实验成败的基础，操作技能就是实验成败的关键所在。一

个科学实验选材合理，没有熟练的实验操作技能，那实验的成功

还是未知数，实验的成功率是不大的。要提高实验成功率，除了选材

合理外，还必须拥有熟练的实验操作技能，而熟练的实验操作技能来

源于扎实的理论知识。为此，实验教师必须掌握扎实的理论知识，用

理论知识来捍卫我们的操作技能，保证实验的成功率。

许多实验教师因缺乏扎实的理论知识，没有熟练的实验操作技能，

实验课上的实验是因操作失误而屡次失败，实验教学始终没有效果，

师生逐渐对科学实验课失去了兴趣，实验逐渐成为了师生的难题。另

外由于实验教师缺乏理论知识而不了解实验注意事项，特别是我们小

学科学实验中有许多实验要求实验老师必须掌握实验安全注意事项及

安全应急措施。如：“让小电珠亮起来、水落盐出、氧气的制取”等

实验存在很大的安全隐患，实验教师若不掌握这些实验的安全注意事

项及安全应急措施的理论知识，在实验中将不能准确规范地指导学生

实验，导致学生实验操作失误，这样不但实验不成功，影响实验教学

效果，甚至会造成实验安全事故的发生，从而使师生都不敢做实验，

逐渐科学实验成为了师生不敢面对的问题。所以作为实验教师必须掌

握扎实的理论知识，全面掌握实验操作知识，熟练实验操作技能，提

高实验成功率，增强师生实验兴趣，避免实验安全事故发生，排除实

验恐惧，让实验在小学科学教学中有效推进。

3、理论知识造就准确的实验现象

一个实验的成功与否、效果如何，主要是通过实验现象来表现的，