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中山实验高中三元发展教育的有为探索

中山市实验高级中学的前身是中山市师范学校,2000年转制为普通

高中。中山市教育局将该校规划为中山市高质量高水平普及高中阶段教育

“扩容促优工程”重点学校之一。市财政不断加大投入,分期改造、扩建

学校,使该校成为拥有90个高中教学班并附设两个西藏班的中山普高的

“重型航母”。

中山实验高中依托百年师范的办学历史,传承师范时期“自我教育、

自我管理、自我服务”的育人特色,根据新时代的要求和普高发展的实际,

以“发展教育”理论为指导,构建“自主教育、自主管理、自主发展”的

三元自主育人新模式;将“学生发展、教师发展、学校发展”作为“发展

教育”的三元内核,将“尝试发展、自觉发展、超越发展”作为“发展教

育”的三元提升的实践模型,促进学生的终身发展、教师的持续发展和学

校的品牌发展;为转制、转型和升格类学校开辟办学新路,实现优质发展、

持续发展提供了一个成功的标本。

学生终身发展:三元自主育人

三元自主育人模式的内涵是自主教育、自主管理、自主发展,核心价

值是自主、责任、发展,终极目标是学生的终身发展,基本途径是“三高”

德育、“三强”教学和“三性”评价。

1.“三高”德育目标

中山实验高中坚持“生活德育、活动德育、文化德育”方向,促进学

生知、情、意、行协调发展,实现“高远志向、高尚人格、高雅情趣”的

“三高”德育目标。

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实施主题德育

全校共开发了12个德育主题,囊括德育的各个方面。这些主题包括:

养成教育、道德教育、法制教育、审美教育、心理健康教育、感恩教育、

激励教育、环境教育、责任教育、成人教育、公民教育和理想信念教育。

以此为基础,各年级又确定不同的德育重点。高一年级着重养成教育,

激发学生“饮水思源”的校训情怀,培养学生的行为规范和文明礼貌;高

二年级着重“三观”教育,培养学生正确的人生观、价值观和世界观;高三

年级着重理想信念教育,培养学生“宁静致远”的校训品质。高一年级在

养成教育中,通过严格的行为要求,强化学生的道德观念,培养学生作为现

代文明人必备的基本素质,属学生“尝试发展”阶段;高二年级通过“三

观”的内化与外化过程,使学生形成正确人生态度和道德判断力,属学生

“自觉发展”阶段;高三年级在理想信念教育中,培养学生独立人格、独特

个性和独到的道德批判能力,使学生对人生充满期待,对未来充满憧憬,属

学生“超越发展”阶段。

通过三个阶段的系统教育,学生的行为方式由“他律”走向“自律”,

再走向“律他”;行为表现由“规范”走向“示范”,再走向“模范”。这

样的成长轨迹,正是学生由“尝试发展”走向“自觉发展”再走向“超越

发展”的三元提升的体现。

构建德育大体系

“三位一体”的开放性德育体系。一是学校成立由校长任组长,分管

副校长、德育处、团委和年级部负责人参加的学校德育工作领导小组,统

领学校的德育工作;二是聘请公安及法院的干部任法制副校长,加强与政

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法、公安、消防、科技、环保、气象等政府机关及人民团体的联系和协作,

使德育工作延伸到社会;三是发挥家长委员会、家长学校的作用,通过家

访、家长会、“家校通”、学校开放日等渠道建立家校联系机制。如此,

形成学校、家庭和社会“三位一体”的开放性德育格局,扩大了德育资源

和渠道。

“三圈一体”的规范性德育体系。学校建立班级、年级、德育处三圈

层德育管理体系。第一圈层是以班主任为主的班级常规管理,第二圈层是

以年级部主任为主的年级监管,第三圈层是以德育处主任为主的校级宏观

管理。三个圈层构成校内德育行政体系,通过强化行政组织管理,确保学校

德育工作的规范性、有序性和有效性。

“三会一体”的自主性德育体系。“三会”是指团委会、学生会和学

生自治委员会三个学生组织。充分发挥“三会”在学生管理中的自治作用,

让他们自主策划、自主组织、自主实施各种大型活动。如:各种集会、体

育节、艺术节、科技节、社团活动、社区服务、社会实践活动和各种检查

评比活动。

“三位一体”“三圈一体”“三会一体”三个德育体系的有机整合,

使学校德育工作在开放格局中走向规范与自主。

2.“三强”教学目标

中山实验高中积极开展系列课