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高中语文古诗鉴的知识点

知识在人群的分布与构成，决定了这人群的进化级别与方向，人

的生命只是人类知识构成，知识的质量，决定了生命的质量，下面小

编给大家分享一些高中语文古诗鉴的知识，希望能够帮助大家，欢迎

阅读!

高中语文古诗鉴的知识1

一、物象与意象的区别：

物象是指客观事物所呈现出来的样子。如花草树木，山川河流、

风雨雷电等客观存在物都以各自的形态存在着。物象一旦进入诗歌，

打上诗人的感情和思想的烙印。这种渗透了诗人思想感情的对客观事

物的印象，就是意象。

二、意象的类别：

从内容上分，意象可以分为景、物、事、人等四大类。意象通常

是指自然意象，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘

的生活场景，所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，

这便也是意象。

三、意象的特点

1、含蓄性

歌德曾说：“最直露的中国诗歌，与西方的诗歌相比，也是含蓄

的。”“含蓄”是中国传统文学艺术美的重要范畴，这种美最忌直露，

主张将作者情感的表达包含在作品所创造的意象和意境之中，启发联

想，引人遥思，耐人回味。这就要求我们在敏锐地捕捉到意象之后，

借助想象，再现画面，解读物语。

2、确定性

意象的确定性是指诗歌的物象常常有固定的含义，表达诗人某种

固定的情感和志趣。而这些物象与人的情感总有某种关联，在不同诗

人的笔端，那些特定的物象都可能表达相同的情感和内容。这就要求

我们在鉴赏时把握关联，识记意象。

把握关联识记意象

松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，

梧桐叶落透悲意。落花流水传愁绪，别时长亭柳依依。

乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。

3、丰富性不同的诗人因为个人性情和际遇的不同，对同样的意象

会产生不同的感受，在抒写心灵时力求“意”与“象”，“我”与

“物”的完美结合。其实，哪怕是同一位诗人，境遇不同，对同一对

象也有不同的感触。这就要求我们在鉴赏古诗意象时须立足文本，有

所甄别，切忌先入为主，生搬硬套。立足文本有所甄别

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争

春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。——陆游《卜算子·咏

梅》

高中语文古诗鉴的知识2

常见意象的主要类型

1、象征式意象

借助具体事物，表现特定意义

菊花因秋天开放，饮露凌霜，被赋予清高、坚贞、顽强、高洁

等象征意义。

朝饮木兰之坠露兮夕餐秋菊之落英。屈原《离骚》不是花中偏

爱菊，此花开后更无花。元稹《菊花》宁可梢头抱香死，何曾吹落

北风中。郑思肖《寒菊》寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙。范成大

《重阳后菊花二首》

梅花因冬季开花，傲雪斗霜，被赋予不惧挫折、刚强傲岸、玉

洁冰清、不媚世俗等象征意义

一朵忽先变，百花皆后香。陈亮《梅花》遥知不是雪，为有暗

香来。王安石《梅花》零落成泥碾作尘，只有香如故。陆游《咏梅》

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

青松因高大挺拔，四季长青，被赋予顽强、傲岸、正直、不屈

等象征意义。

岂不罹凝寒，松柏有本性。刘桢《赠从弟》愿君学长松，慎勿

作桃李。李白《赠韦侍御黄裳》欲知松高洁，待到雪化时。陈毅

《咏青松》

夕阳因业已垂暮，即将落山，被赋予人生短暂、光阴易逝或失

意消沉等象征意义。

西风因猛烈寒冷，摧残万物，被赋予万物凋零、衰败落寞或游

子思归等象征意义。

黄叶因盛期已过，凋落在即，被赋予衰败凋零、美人迟暮、新

陈代谢等象征意义。

鸳鸯因雌雄相守，双栖又宿，被赋予相亲相爱、爱情甜蜜的象

征意义。